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高中语文写作教学初析 　　中图分类号：H05　文献标识码：A　文章编号：1007-0745(2010)10-0091-01 　　摘　要：作文教学是形成学生的写作能力，发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径。本文就高中语文写作教学这个问题进行探讨。 　　关键词：高中　语文　写作 　　 　　作文是衡量学生语文素质的重要尺度。在教学实践中，很多语文教师有重阅读轻写作的倾向，他们把大部分时间和精力倾注在阅读教学中，视作文教学为业余。把作文课上成教读课，即使上作文课也是盲目随意，提高学生的作文水平常常成为一句空话。在贯彻落实《新课标》教学背景下，高中语文教师要研究语文写作教学的有效策略，采用多种教学方法，培养学生写作能力，提高写作技巧。通过阅读、体验和尝试写作，促进他们在语言学习的过程中形成积极的情感态度、语言运用能力。从而提高学生语文写作能力。 　　 　　一、读写结合 　　 　　读写结合，主要是指通过读来进行积累，但读和写毕竟是两码事，自成体系。读是吸收，写是创造；读是欣赏，写是思考；读是人。写是出。读写结合，主要是在读的过程中：提升素质；学习技巧。因此，只读不写或只写不读，都不可取。 　　从情感的角度分析，思想品德形成的过程是受教育者和教育者之间情感的交融与共鸣的过程。因此，要铸造学生的灵魂，净化学生的情感，只有灌输、说服不行，还必须有感染、熏陶。语文作为一门有着浓郁人文特点的学科，在培养人的健康高尚的情感方面有着得天独厚的条件。高中语文课本中不少篇目是文学作品，作家在作品中寄寓了自己的思想感情，《离骚》中屈原的忧国忧民、忠君致治的高尚情操，《我有一个梦想》中马丁?路德金为争取黑人权利而坚定斗争的信念，《记念刘和珍》中宣泄着对黑暗社会的愤概与仇视，《老人与海》中表现了人性中最宝贵的英雄主义精神，还有的课文描绘了祖国大好河山的绚丽景色等等。在教学中，教师如能努力运用课文中蕴涵的真实感情，引导学生与高尚的灵魂对话，与智慧的生命碰撞，与丰富的情感交流，学生的人格就能日趋完善，从而成为不仅适应而且能够推动时代向前发展的一代新人。 　　 　　二、与生活结合 　　 　　真正的日常生活是一种个性的。总是说“生活中没啥可写”，是因为没有真正进入日常生活，只是浮在生活的表面。同是学生，同是教师，但各自的日常生活绝不相同。关注这些不同并进行整理和表达，并从中有所感悟。这就是一种个性的生活化的写作。如《水浒传》中写的就是江湖英雄的日常生活，但因其个性迥异而异彩纷呈。在《拳打镇关西》中，写鲁达向2个人借钱，史进说着“直甚么要哥哥还”，从包裹里取出一锭十两银子放在桌上；李忠则只“摸出二两来银子”。小说写道：“鲁提辖看了，见少，便道：‘也是个不爽利的人”’只把15两银子给了金老，把李忠的2两银子“丢还了李忠”。一个“借钱”的生活细节。反映出史进和李忠2个人不同的性格特点，而鲁达的一“给”一“丢”，又把他的粗中有细体现得淋漓尽致。真正进入日常生活，便会觉得日常生活是陌生的，是新奇的。教师要引导学生真正进入日常生活。发现自己的日常生活中的美感和价值，在写日常生活中获得写作的动力。 　　 　　三、与阅读结合 　　 　　写作总是先从读书开始的，要想提高学生的写作能力，首先应提高他们的阅读能力。在语文课堂中。读与写的任务是相互依赖的，有时写作是被用来检查学生是否了解他们所读的材料，有时阅读是被用来对写作进行储备，那么现实读与写的有机结合，可以通过阅读文章来调动学生原有的知识，充实写作素材，通过阅读文章调动学生作为读者和作者的经验，提炼写作框架。例如要求学生先阅读一封写给编辑的信，然后根据自己的所见所闻向编辑谈谈自己的心声，那么这个写作过程实际上是模拟读者阅读的过程，而阅读也是模拟写作的行为，学生在阅读过程中揣摩作者的写作意图，扮演写作的角色。这就要求教师在平时的阅读授课时有意识地将课文的写作技巧点拨一下，使学生心领神会，也可以让学生阅读他们中的优秀作文，激发学生的写作欲望和热情。 　　培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用语文表达自己的能力就越强，广泛的阅读才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，了解语文国家的文化背景。因此，在抓好课文教学的同时。应指导学生大量阅读课外材料，如《高中语文阅读训练150篇》《高中语文阅读理解100篇》《中学生语文读物》等。读后写日记或读后感。 　　 　　四、改进作文方法 　　 　　教师应针对不同类型作文采用不同的教学方法，突破传统的作文教学方法，利用现代教学手段一多媒体，尽量让学生更形象更客观的去感受身边的生活，引导学生思考生活，充分调动学生