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高中语文情境教学剖析 　　【摘 要】阐述情境教学的概念及优势，以及创设情境的原则，提出在高中语文课堂教学中创设与运用情境来教学，以激发学生学习语文的兴趣，帮助学生理解教学内容，提高教学效率。 　　【关键词】高中语文 情境教学 原则创设 运用 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）02B-0088-02 　　当前，高中语文课堂教学中仍然存在许多需要改变的现象，如学生学习语文的兴趣不浓、积极性不高、方式呆板，课堂气氛不活跃，学生的主体性不能很好地体现等。在新课程改革的影响下，各种新理念为语文课堂教学注入了新的生机和活力。语文教师在新理念的影响下尝试运用各种教学方法提高教学效果，其中情境教学以其特有的优势深受广大师生欢迎。本文试对高中语文情境教学进行探讨。 　　一、情境教学的概念与优势 　　情境教学是指在教学过程中教师为了达到教学目的，从教学需要出发，创设或营造与教学内容相适应的场景或气氛，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教学内容，促使学生的心理机能全面和谐发展。情境教学的核心在于激发学生的情感，从而达到培养学生理解和掌握知识的能力，从根本上实现教学目标。情境教学在语文教学中实施具有以下方面的优势。 　　第一，有利于活跃课堂气氛和增强学生参与感。学生比较喜欢生动、形象、有趣、新奇的事物，情境教学中创设生动形象的情境能让学生在愉悦的气氛中学习，提高学习兴趣。高中语文教材内容比初中语文教材内容要深奥，学生参与课堂的积极性不高，语文课堂教学中创设问题、音乐、表演等情境，能增强学生的参与意识，使课堂气氛活跃，提高课堂教和学的效果。 　　第二，有利于营造和谐的师生关系和促进学生个性和谐发展。在语文课堂教学中巧妙创设情境，让师生在轻松、愉悦的气氛中学习交流，能拉近师生心灵之间的距离，使师生关系更和谐。现在社会需要德、智、体、美、劳全面和谐发展的人才，需要个性和谐发展的人才，在语文课堂教学中创设情境，把思想道德教育融入其中，避免了以往“说教式”教学的弊端，使学生在活动中潜移默化受到熏陶，从而养成各种品质，形成道德规范，有利于学生身心发展和个性和谐发展。 　　第三，有利于培养学生乐于思考、善于思考的习惯。传统的教学方式中教师讲得过多，学生大多是被动接受知识，情境教学变学生被动学习为主动学习，教师创设与教学内容相关的情境，让学生进入情境中，在教师的引导下主动地思考问题、解决问题，渐渐地也就培养了乐于思考、善于思考的习惯。 　　第四，有利于培养学生的组织协作能力和思维创新能力。在情境教学创设的活动中，学生积极主动地参与其中，自主组织和协作，可以培养组织能力和协作能力。教师在情境教学中以学生为学习的主体，引导学生积极主动思考问题、解决问题，可以使学生在自主、愉悦、轻松的环境中迸发出思维创造的火花。 　　二、创设情境的原则 　　（一）针对性原则。教师在创设情境时一定要以课文的教学目标为基础，导入的情境必须与所要教学的内容有着直接或间接的联系。脱离了教学目标和教学内容的情境，不管教师创设的情境多么好，都难以达到最终的目的。 　　（二）启发性原则。教师创设的情境应该对学生所学新知识具有启发性。教学情境中巧设具有启发性的问题，能激发学生主动学习探究，主动在课文中寻找答案，达到主动探究知识的目的。 　　（三）趣味性原则。高中语文有些课文内容比较枯燥乏味，学生学习这类课文的兴趣较低，对于这种情况，教师应创设生动、形象、有趣的情境来调动学生学习的积极性。 　　（四）主体性原则。情境教学要以学生为主体、教师为主导，要求教师创设情境引导学生积极参与，学生是课堂教学的主人，教师只起主导作用，这样有利于学生提高主观能动性，使学生真正做到爱学习、主动学习。 　　（五）多样性原则。创设的教学情境要多样，不然难以受到学生的欢迎。创设教学情境要根据具体情况而定，如根据学生、教师、教材、教学条件等创设不同的教学情境。教学情境是变化的和新鲜的，学生也会保持旺盛的学习积极性。 　　三、教学情境的创设与运用 　　（一）巧设问题，创设情境。通过巧妙设置问题，创设问题情境，能够诱发学生思维，激发学生的求知欲，从而提高教学效率。上新课的时候，在整体感知课文阶段，教师可以巧妙设计几个紧密相连的内容，形成梯度，提出具有启发性、能提挈全文的问题，形成问题情境，引导学生把注意力集中在主题方面，从而使学生把握课文重点。例如，教学《祝福》一课时，笔者巧设四个有联系的问题：（1）祥林嫂的死因是什么？（2）哪些人与祥林嫂的死有着直接或间接的联系？（3）这些人如何将祥林嫂逼上死路？（4）祥林嫂悲剧的社会原因是什么？让学生围绕这四个问题进行思考，深入理解课文内容。 　　（二）联系生活，展现情境。高中语文新课标要求我们除了在课