非主流文化情境下中学生心理健康教育问题剖析.docVIP

非主流文化情境下中学生心理健康教育问题剖析 　　摘 要：中学阶段是青少年发展的心理断乳期，心理危机频发。文章从中学生常见的学习、人际交往以及情感方面的心理问题入手，分析其成因，提出用爱心包容感化学生，促进学生心理健康发展；用层层深入的教育模式，主动干预学生心理动态；用主流文化占领阵地，拓展学生心理健康教育路径等，增强中学生心理健康辅导的实效性。 　　关键词：非主流；中学生；心理健康 　　心理学家认为，中学阶段是青少年个体发展心理断乳期。他们思维活跃，对未来充满幻想与新奇，但又极易受到外界干扰，敏感善变，心理问题凸显。校园文化作为一种社会亚文化，其实质是在为学生成长营造一个心理生活空间，润物无声地实现人格塑造、社会化以及情感陶冶等。然而，时下在校园中愈演愈烈的非主流文化却正在慢慢消解了校园文化的正能量，催化了中学生众多心理危机。 　　一、非主流文化情境下，中学生常见的几类心理问题 　　非主流校园文化因契合青少年标新立异的个性特质，备受广大的00后中学生群体关注与追捧。在非主流校园文化侵蚀下，个性张扬、崇尚自由、追求另类的他们逐渐形成异态的审美观，心理危机频现。笔者从近年来辅导的学生心理健康案例，将其归纳为以下几类常见问题： 　　1.学习兴趣类 　　学习是学生的主要任务。学习方面的问题占中学生心理问题的主要部分，通常表现如下。一是父母过高期望，繁重学校课业、激烈社会竞争，过早地渗透到中学生本该纯真的时代，导致其精神压力大、情绪波动大，敏感焦虑，注意力无法集中，患得患失，神经衰弱、失眠多梦等症状。另一方面厌学倾向严重。这种情绪不仅存在于学习差的同学中，就连成绩优秀的同学也在一定程度上存在这种倾向。一旦他们成绩略有波动或自我感觉不满意时，就开始怀疑自己，从而失去了对学习的信心，产生了厌学的情绪。 　　2.人际交往类 　　卡耐基认为，未来社会的成功源于30%的才能加70%的人际协调能力。良好的人际交往是一个人健康成长重要因素。中学生对友谊的需要最强烈，但人际交往的困惑，却是中学生心理咨询中反映最多的问题之一。当前，00后中学生绝大多数都是独身子女，在家庭中深受呵护宠爱，个性张扬，自我中心，任性骄横，不懂得宽容和谅解，不善于处理与他人的关系，人际交往能力差。他们既常常渴望拥有着一份高山流水遇知音真挚友情，又因为自身成长过程中固有特点及涉世不深、经验不足等因素，时常为一点小事引发冲突，陷入闭锁、多疑、猜忌、防御等人际交往心理障碍的泥淖。 　　3.情感恋爱类 　　中学时代是人生中的绚烂的花季。处于青春期的青少年感情日益丰富，情绪敏感，易冲动，对异性充满了好奇与向往。受成人世界的影响，有的男女同学之间交往过于密切而情愫暗生，陷入早恋；甚至还有个别学生与成人之间产生畸恋。不管是同学之间的朦胧早恋还是与成人的不伦之恋，这些问题都会给中学生带来巨大心理问题。因为中学生一旦走进了恋爱的误区，心理冲突加剧，加之这些情感大多会无疾而终，使其精神上易受损害，产生挫败感，对未来丧失信心，对前途感到渺茫，诱发一系列的心理危机。 　　二、中学生心理问题产生的成因分析 　　中学阶段是青少年心理从不成熟到逐步成熟的关键阶段，也是出现心理问题的高发期。究其产生的原因，主要有以下几个方面： 　　1.脆弱孤独的封闭心理是中学生心理问题产生的根源 　　当今社会竞争日趋激烈。不少父母一方面因忙于事业，无暇顾及孩子，往往采取用舒适的物质条件和百依百顺来弥补情感交流的缺失，忽视了对孩子的品格、意志、性格等心理素质的培养；另一方面又有意无意的向中学生传递一些社会上竞争压力和负面情绪，侵蚀着青少年纯洁的心灵，让中学生的社会认知出现了偏差，从而形成内向孤僻的性格，受不得半点委屈，经不起任何挫折。同时，身为独生子女的00后中学生，个性张扬自我，不愿意、也不善于与老师、同学处理好关系，始终逃避式生活在自我封闭的环境中。这些温室花朵在日常生活或学业中，稍遇不顺便会惊惶失措，引起心理失衡、行为偏激、焦虑苦闷、抑郁失落等心理问题。 　　2.青春期的叛逆心理是中学生心理问题产生的诱因 　　青春期叛逆是青少年成长必经阶段。中学生开始逐步追求长大了的感觉，自尊心、成人感以及自我意识日益增强。他们开始过分关注自我，惟我独尊，崇尚标新立异，喜欢独立思考，喜欢用怀疑一切、批判一切，甚至是反抗一切等心理对待世界，用离经叛道的思想和行为来表达自己的价值观念，彰显能力。这种心理如果加以正确引导，可以激发青少年求异思维和创新精神，发展成一种积极因素。但由于中国社会长期存在家长专制的传统思想，缺乏平等交流的民主氛围，无视青少年的心理特点，简单粗暴的横加干涉，再加之社会中客观存在的不良风尚和失德行为，使青少年对行为正确性的认识模糊，产生品行障碍，进而诱发多疑、偏执、冷漠、不合群、对抗社