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非医学专业学生转入医学专业学业指导工作剖析 　　摘 要：为适应高等教育改革发展的需要，坚持以人为本，促进学生健康发展，提升高等学校人才培养质量，在维护教育公平前提下，以尊重学生意愿、发挥学生专长、培养创新型人才、不影响学生完成学业为原则，根据教育部《普通高等学校学生管理规定》，在学生学籍管理第三节规定中，学生可以按学校的规定申请转专业。在《金华职业技术学院学生学籍管理规定》中也明确了转专业的各项规定。通过学生的再次选择专业，可以使学生进入到自己喜欢的专业中去，从而更加努力地学习。 　　关键词：非医学专业 医学专业 学业指导 　　中图分类号：G646 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）08（b）-0137-02 　　1 非医学专业学生转入医学专业的现状 　　当代医学生应具备有良好思想道德素质、医学科学素质、文化素质、身心素质。知识、能力和素质是医学人才培养的三要素，是实现医学人才培养目标的核心内容。医学关系到人身命脉，所以要求医学生不仅要有扎实的专业基础知识，同时还需具备娴熟的实践操作能力和良好的人际交往能力。其关乎人的生命，来不得半点马虎。 　　从学校颁布实行学生转专业制度以来，每一年都会有相当数量的学生通过转专业的程序，从其他非医学专业转入医学专业。这些非医学专业的学生在转入医学专业之前，几乎没有人学习过相关的医学类课程，进入到新的学院、新的学习环境，面对新同学、新老师、新课程，学生会出现不适应的状况，从而对学习和生活都会造成很大的影响。 　　2 ?D专业情况分析 　　以2016年金华职业技术学院转专业为例：共有115名转专业学生，各学院分布情况见表1。 　　在115名转专业学生中，转入医学院学生70人，其中有8名学生是医学院内部转专业，其他具体分布情况见表2。 　　经统计分析，共有11个学院的115名学生转专业，其中农业与生物工程学院、经管学院转出学生最多，所占比例分别为33.91%、30.43%；在所有非医学专业转入医学专业学生中，农业与生物工程学院的园艺技术专业和经管学院的法律事务专业转入医学院的人数最多，分别为23.08%、16.67%（见表3）；在转入医学院各专业人数中，护理、助产专业转入人数最多，都是27人，分别占转专业人数的34.62%、34.62%（见表4）。 　　3 转入医学专业后课程分析 　　以护理、助产专业为例，第一学期开设的课程见表5。 　　以法律事务、园林技术专业为例，第一学期开设的课程见表6。 　　在转入医学院19个专业中（除去医学院4个专业外），分析这些专业的人才培养方案可以发现（以法律事务和园艺技术为例）：在第一学期的课程中，这些专业基本上以开设思政概论、基础英语、计算机文化基础等一些通识课程及原专业的专业基础课程为主，对于医学专业涉及的相关课程都没有开设。而医学类专业，除了开设通识课程外，还在第一学期就开设正常人体结构、正常人体机能、生物化学等专业基础课程，非医学专业学生转入医学专业，转入的学期是第二学期，第一学期的医学专业基础课程又没有学过，明显出现了课程上的脱节，对于这部分转专业的学生，在第二学期的学习中，不仅要完成转入专业第二学期的所有课程学习，还要利用周末、课余时间对第一学期的专业基础课程进行补修，学习任务重，学习压力大。如何对这部分学生进行学业的指导尤为重要。 　　经过统计分析，非医学专业学生转入医学专业第一学期需重新补修的课程各专业累计共有13门，免修课程5门，最多是正常人体结构和正常人体机能各有69人。 　　4 针对性开展学业指导 　　4.1 营造转专业学生学习的氛围 　　由于转专业的学生来自不同的专业，每一位都有自己的个性，在面对新学院、新专业、新同学、新课程时会表现出不同的反应态度，学院领导―教科办―专业―班主任4个层面开展学生思想教育及学业指导，学院领导主要进行学生的动员，渗透学院的育人理念；教科办负责学生学籍管理、补修课程的统计、课务及考试安排；专业主任对转专业学生进行专业的规划、专业思想的教育；班主任重点是关注学生的学习状态。 　　4.2 开展分科式学业指导 　　分科式学业指导是指按照专业、课程的不同对学生进行课程学习指导、专业认知指导。教科办根据前期统计的课程补修信息，安排任课教师对这些转专业学生进行课程的学习指导，任课教师对自己所教课程的教学目标、学习的重点、难点及学习方法等都很熟悉，任课教师根据学生学习的进度，有针对性地开展教学。 　　4.3 加强学生学习方式的引导 　　邀请受学生欢迎、喜欢、临床经验丰富的老师参加转专业学生的座谈会，师生沙龙、个别答疑辅导等方式，向非医学转专业学生传授医学知识的学习方式方法、各门课程的学习重点，制定规划学习内容，同时建立良好的师生沟通方式，在平时，学生可以通过Q