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过程剖析法学习动量守恒定律 　　物理是研究物体运动及其变化规律的学科，对物体的受力情况、运动过程及功能关系的分析要求很高，因此不少学生觉得物理很难学好，在解决复杂问题时往往感觉物理公式多、概念和规律抽象，不能对症下药.其主要原因是学生对物体运动过程分析不透，对过程所涉及的受力分析不明，对物理规律应用的条件和规律的含义理解分析不清晰造成的.动量守恒定律在各种情形下的应用是这类问题的典型代表.笔者在教学过程中，坚持过程分析法讲授动量守恒定律，让学生掌握如何分析物体运动过程中的受力情况、物理规律的应用技巧，教学效果比较好. 　　一、滑板问题 　　典型例1：如图所示，在光滑水平地面上，质量为M的木板以速度v0向右运动，质量为m的铁块（可以看作是质点）以相同水平速度v0从木板右端滑向左端，它们间的动摩擦因素为μ. 当相对静止时，铁块仍在木板上.（Mm） 　　1. 铁块向左运动的最远距离是多少？此时木板速度是多少？ 　　2. 这个过程中，系统能够产生多少热量？ 　　3. 木板的最短长度L是多少？ 　　过程和受力分析：把铁块和木板看作一个系统，则系统合外力为零，符合动量守恒定律. 　　（1）至（2）过程分析：铁块在木板上滑行，两者有相对运动.铁块受到向右的摩擦力f=μmg，向左做匀减速直线运动，当铁块速度v=0时，S1为向左运动的最远距离；木板受到向左的摩擦力f=μmg，向右做匀减速直线运动.由（1）到（2）这个过程，摩擦力做负功，系统动能减少，转化为摩擦力生热. 　　（2）至（3）过程分析：当铁块速度v=0时，木板速度仍然向右，两者依然有相对运动.铁块继续受到向右的摩擦力f=μmg，开始向右做初速度为零的匀加速直线运动；而木板继续受到向左的摩擦力f=μmg，向右做匀减速直线运动.由（2）到（3）这个过程，摩擦力做负功，系统动能减少，转化为摩擦力生热. 　　（3）状态分析：当铁块和木板速度相同时，两者不再相对滑动，摩擦力消失.两者以这个共同速度匀速直线运动.但是在这个状态以后，摩擦力消失，没有热量的产生，系统动能保持不变. 　　解析：把铁块和木板看作一个系统，则系统合外力为零，（1）（2）（3）三个状态动量都守恒相等，设定向右为正方向. 　　1. P1=P2=P3 　　由Mv0-mv0=Mv1=（M+m）v2知，v1=v0，v2=v0 　　对铁块运用动能定理，由-f S1=0-m知，S1= 　　2. 这个过程中，只有摩擦力做功生热，对系统运用能量守恒定律得： 　　由Q=（M+m）-（M+m）知，Q= 　　3. 由题设可知，当铁块和木板相对静止时，铁块恰好在木板的最左端，木板长度L为最短. 　　方法一： 　　由Mv0-mv0=（M+m）v2，（M+m）=（M+m）+μmgL知，L= 　　方法二： 　　滑动摩擦力做的功所产生的热量等于滑动摩擦力与相对路程的乘积. 　　由Q=μmgS2，L=S2知，L= 　　点拨：以上是利用过程分析法解决一般滑板问题的基本思路，可以看到，解答时最重要的是过程分析和规律的有效利用.在此基础上，笔者提出这样一个问题，当铁块和木板相对静止时，会不会出现（4）的情况呢？就是铁块在初始位置的右方才达到共同速度？ 让学生展开讨论.最后学生们通过讨论，发现是不会出现（4）的情况. 　　分析方法如下： 　　对铁块m，由动能定理知，μmgS=m-m 　　由于v2v0，所以，S为一负值，意味着，铁块的位移与摩擦力方向相反，应该在初始位置的左边. 　　二、弹簧连接体问题 　　典型例2：如图所示，在光滑水平面上有A、B、C三个质量均为m的物体，B、C之间有一弹簧固定相连，静止放置. A以v0的初速度向B运动，与B碰撞后粘连在一起.以后在弹簧的作用下，A、B与C物体之间不断相互作用.求： 　　1. 在该过程中系统损失的机械能ΔE是多少？弹簧的最大弹性势能Epm是多少？ 　　2. C获得的最大速度vm是多少？ 　　过程与受力分析：把A、B、C看作一个系统，则系统合外力为零，符合动量守恒定律. 　　（1）至（2）过程分析：A以速度v0向B运动，与B碰撞粘连，A、B有共同速度v1，在这一瞬间，弹簧没有形变，C没有受到影响，速度保持为零.A、B完全非弹性碰撞，机械能损失最大，转化为A、B内能. 　　（2）至（3）过程分析：弹簧开始被压缩，A、B整体受力向左，且逐渐变大，做加速度增大的减速运动；而C则受到逐渐变大的向右的弹力作用，做加速度变大的加速运动.弹簧被压缩，直到A、B、C三者达到共同速度v，此时弹簧形变量最大，弹性势能最大. 　　（3）至（4）过程分析：弹簧开始恢复形变，继续给A、B整体向左弹力，该整体继续向右做加速度减小的减速运动；而C继续受到向右的弹力，做加速度减小的