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小学英语对话教学反思 小学英语对话教学反思 一 小学英语对话的地位 《小学英语程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。目前正在使用的PEP小学英语教材中，情景对话和语篇阅读占了很大的比例，这些对话内容都是从孩子们的生活中发掘出的，通过对问好，问路，买东西，等语言材料的学习，从而培养了孩子们的交际能力。因此，对话教学在整个学习中显得尤为重要。作为一线英语老师，我们不能轻描淡写地对待每单元的对话。 二 小学英语对话的教学原则 对话一般是由一段对话和一个任务型活动组成。其教学目的是：通过堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。在教学中我们要注意以下3个原则： 1对话应采用“整体——部分——整体”的语篇教学法，培养学生整篇理解和口头表达能力。 2情境决定语言表述的意义。因此在情境中理解语言知识和对话内容；在情境中讲解语言知识，突出重点、难点；在情境中进行操练提高学生的实践能力。 3对话在语言知识方面应侧重日常交际用语的学习；在技能方面应侧重听说能力的培养，同时还应让学生了解日常用语的化背景及语言运用的得体性。 三 英语对话教学模式 1 Preparatin 复习、热身 2 Presentatin 新知呈现 3 Pratie 巩固练习 4 Prdutin 拓展应用 Prgress 发展提高 下面以PEP 四年级上 Unit3 PartB Let’s tal 及PEP五年级下UnitA Let’s tal为例进行阐述 （一）Preparatin复习、热身 本部分主要是通过让学生听、唱英语歌曲、做做Let’s d、说说hant、free tal等方式进行复习和热身。目的是创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，以旧带新，为新学习做准备。在形式的选择上，力求生动、活泼、新颖，学生乐于参与。但我们不管选用哪一种形式，内容最好与新授内容有关，更不要拖泥带水，浪费时间。 如：四年级上Unit3 PartB Let’s tal，播放 Let#39;s d录音：让学生边听边说边跟着做（本P31 Let’s d ）：Listen t usi D sprts Paint ae friends Pla puter gaes（通过听听做做活动，复习有关动作的短语，为后面介绍朋友的爱好作铺垫。）又如五年级下UnitA Let’s tal，自编hant: aling, aling, e are aling Running, running, e are running…学生在愉快的氛围中既复习了Let’s learn 中的知识，同样又为接下的学习做铺垫。 （四上），也可让几个学生向全班同学介绍自己的好朋友（包括长相、姓名、爱好等等）（在Part A Let’s Learn中学过了怎样向别人介绍朋友的长相、姓名和爱好，这样既复习了旧知识,又为学习新知做好了铺垫。） 此步骤容易出现的问题：1热身过于生硬，不能激发学生的兴趣。2热身活动与新授知识联系不大。3内容过多，繁琐。 （二）Presentatin新知呈现 与阅读相比，对话版块小，话题集中，内容精，学生活动率高，其设计模式主要是围绕特定的单元话题展开的。如果我们仔细看一下人教版教材，在每一个对话中，无论对话长与短，它们都有一个共同的特点，即每个对话都有1-2或3-4个主要句型。我们的主要任务就是帮助学生分层次解决各个新语言点。因此，教师首先要明确对话的教学目标，把握好重、难点，针对重、难点句子创设真实的情景，让学生在这种真实的情景中去理解重、难点句子，这种真实的情景可以是实物、卡片、插图、对话、动作、表情、简笔画、等等。在解决了重点句子，突破难点句子之后，要进行必要的机械操练，通过教师领读——学生跟读——检查——学生自己练习的活动形式，让学生会读、会说新句型。然后逐步转入有意义的操练。教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。教师要设计语言活动链，在由易到难的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点。语言要简洁明了，尽量使用英语，必要时使用母语，在堂教学中应体现出学生对知识的学习和掌握过程，使语言活动过程呈现逐步深入和上升的推进过程，体现出学生学习英语语言的发展过程。 如 ：UnitPartA Let’s tal ，对话内容少、简单，在新授 I see the ther… hat is she ding? She’s…时，设计在动物园的情境，通过陈洁和A她们谈论自己的所见引出 老师戴hen ie 头饰同时出示事先准备好的图片说：I see the ther bird 交替戴A头饰说：hat is she ding? 这时要学生看图片替陈洁回答：She’s fling同样导出