《雨巷》教学案例分析华附南海实验中学蒋小萍《雨巷》是粤教版必修2的课.docVIP

PAGE PAGE 1 《雨巷》教学案例分析 华附南海实验中学 蒋小萍 《雨巷》是粤教版必修2的课文，不同的老师有不同的教法，下面这一节课是一位老师运用了多媒体手段上的课，让学生感受到古典诗歌的美的同时，感受现代诗歌的美。 下面以《雨巷》这一教案为例，针对教学环节中所运用的手法进行评析。 教学目标： 知识与能力：进一步强化学生的鉴赏诗歌的能力。学习从分析意象入手分析诗歌。 过程与方法：通过反复诵读、自主探究、合作交流的方法探究本诗意象，把握情感。 情感态度与价值观：从作品进入作者精神世界，体会作者忧郁惆怅的情怀。培养学生关心国家，关心人民，关注自我的意识和情感。 教学重难点：分析诗歌的意象及其象征意义。 教学课时：1课时 教学方法：反复诵读、自主探究、合作交流 教学工具：多媒体 教学过程： 情境引入（3分钟） 1.播放舞蹈视频《小城雨巷》（2分钟）,引导学生进入雨巷的优美意境。 2.师导入:大家觉得美不美？这是07年春晚的获奖舞蹈。美丽的姑娘们用舞蹈让我们领略了江南雨巷的美，而这种美不仅仅可以用舞蹈表达出来，用文字也同样可以。事实上很多人关注江南雨巷是因为一首诗，这首诗是——《雨巷》。作者戴望舒也因这首诗而声名鹊起，被称作“雨巷诗人”。今天我们就跟随戴望舒一起走进江南的雨巷。（展示课题及戴望舒） 充分发挥多媒体的作用，通过剪辑好的春晚优美的舞蹈带学生进入情境，同时也初步认识江南雨巷。 二、自主探究（品美）（12分钟） 1.读一读 大家翻开课本45页，我们一起齐读一遍这首诗，先整体感受下它的美。 2.听一听 播放课文录音。（剩下两节留给学生读，检查听读后的效果） 3.谈一谈 根据你课前的准备探究，谈谈你认为这首诗美在哪？ 明确：黑板板书 音乐美——复沓（重复使用同一个词语、句子或句群）、押韵等。 建筑美——全诗7节，结构相似，首尾呼应。 绘画美——雨巷、丁香姑娘、油纸伞、我（意境：凄清、迷蒙）（可让学生描绘画面） 注：让学生读一读相关诗节。 这是一首朦胧派的诗，课前让学生自主查资料理解，改变传统预习只是读一遍课文的情况。而且兼顾了听说读写，且和传统教学融合得很好。 三、合作交流（释疑）（18分钟） 展示课前学生提的主要问题 （利用多媒体展示） 作者为什么要写雨巷？诗中多次写丁香姑娘，为何却以“雨巷”为题？ 作者为什么用丁香来表达情感，不用其他事物？ 作者为什么塑造丁香姑娘这一形象？为什么是结着愁怨的姑娘而不是开朗的姑娘？ 诗歌写油纸伞、丁香花、篱墙、丁香姑娘和“我”，与雨巷有何关系？ 诗歌的写作背景是什么？作者究竟表达的是什么情感？ 分组讨论探究，教师巡视指导（注:展示图片帮助理解） 学生发言，教师总结 明确： 雨巷。我们一般感觉它幽深、昏暗，诗中描述为“悠长、寂寥”，所以说“雨巷”营造出了凄清悠远的意境。同时，雨巷是江南特有的景物，江南小巷也是作者青少年时代生活的地方。作者选用了最贴近自己生活也最能表达它情感的意象。而以“雨巷”为题显得含蓄有诗意。 丁香。花色以白色和紫色居多，我们一般感觉它高洁、淡雅。而因花形状如结，在古典诗歌中往往暗喻愁情。如： 唐·李商隐《代赠》 芭蕉不展丁香结， 同向春风各自愁。 南唐·李璟《浣溪沙》 青鸟不传云外信， 丁香空结雨中愁。 诗中用它喻姑娘，意指希望逢着一位“高洁、美丽优雅的结着愁怨的姑娘”。其他植物如“玫瑰”“兰花”，或美丽或高洁，但少了一份忧愁。 （3）丁香姑娘。 丁香姑娘的美丽高洁，代表诗人对美好事物的追求。 结着愁怨，正好与作者的心境相合。作者想找的是心灵契合者而不是一个开解自己的人。 （4）这些意象都围绕着“雨巷”这个背景，共同营造出了凄清、迷蒙、哀伤的氛围。（板书：凄清迷蒙） 注：再读诗歌，感受意境。 （5）写作背景（学生用多媒体展示课前准备成果） ①在爱情上，戴望舒第一次的恋爱在1927年，他爱恋着同学施蛰存的妹妹，后来恋爱失败了，戴望舒十分痛苦。 ②《雨巷》产生于1927年夏天。 人们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。 “四·一二”政变后，诗人在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。 情感主旨：（丁香姑娘富有象征意味。 丁香姑娘——人生理想 丁香姑娘的美丽高洁——理想的美好 丁香姑娘的哀怨彷徨——理想难以实现 丁香姑娘的飘然离去——理想的幻灭） 作者的彷徨、希望逢着一位丁香一样的姑娘，可以理解为作者追求爱情不得后的苦闷彷徨，也可以理解为理想无法实现的苦闷彷徨以及内心的渴望。 四、拓展迁移（走出雨巷，学以致用）（多媒体补充，学生配乐朗诵两首诗） 比较鉴赏《错误》与《雨巷》的异同。 错误我打江南走过?那等在季节里的容颜如莲花