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高中历史信息建构教学法剖析之二 　　[摘要]如何大面积提高历史学科教学质量？这已成为今天历史课堂教学改革的关键问题。教给学生提取信工具可以快速提高自主建构历史知识网络的能力，可以大面积全方位提高教学成绩，“信息建构教学法” 是培养学生自主学习能力，提高学生的学习效率，从而大面积、大幅度提高学生综合素质的教学方法。历史信息建构教学法就是该教学法的一个分支，注重历史学科特点。而“提取历史信息工具的建构”是其核心内容。提取历史信息工具是学生快速提高历史成绩的最好“抓手”。 　　[关键词]历史信息建构教学法 工具 建构与作用 　　 　　目前，高中历史课堂教学中存在着一种普遍现象：教师讲的多，学生学的很累；教师讲的死板，学生学的机械；教师多数只是教书本上的知识，很少进行学法指导；教师课堂教学效率不高，学生学习效率低下。如何提高历史课堂教学的有效性和高效性？如何大面积提高历史学科教学质量？怎样教才能成为受学生欢迎的历史老师？这已成为今天历史课堂教学改革的关键问题。我认为，要想解决上述问题应该从改变历史课堂教学模式入手，改变传统的教学方式，转变教师的教学理念，研究新方法，注重课堂教学的有效性，把能力培养做为课堂教学的核心目标和第一要务，使学生在历史学科素养和综合能力方面有所提高和进步。这样才能改变传统历史教学中的教师一言堂、“填鸭式”的做法；才能提高学生学习历史的兴趣和培养学生筛选、提取、运用历史信息的能力；才能成为像中央电视台《百家讲坛》栏目中的纪连海老师那样，深受学生欢迎和崇拜。我经过多年的教学研究和教学实践，认为教给学生提取信工具是比较好的教学方法，它可以快速提高自主建构历史知识网络的能力，可以大面积全方位提高教学成绩，可以使每位同学都能体验学习的成功感。下面我就提取历史信息工具的建构与作用进行以下阐述。 　　一、建构提取历史信息工具课题提出的背景 　　随着新课标的全面的实行，新课程的改革正在向深度和广度推进，高中教育进入了全新的阶段。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第五章指出“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会能力，克服应试教育倾向。”因此，高中历史学科的课堂教学改革与创新势在必行。为了全面高高中历史课堂教学效率、提升学生自主学能力、减轻学生的课业负担、提高历史课堂教学的有效性和学生学习的有效性。我经过多年的探究与教学实践，以科学发展观为指导思想提出了此课题。 　　在知识经济时代的今天，谁拥有了更多知识，谁就会创造出经济奇迹。同样今天社会也是信息时代，谁拥有更多信息，谁就能与时代同行；谁能拥有更多信息，谁就拥有了更多知识。美国为了保持住世界经济的领先地位，曾率先提出过“信息高速公路”计划，结果推动了美国经济的飞速发展。世界各国纷纷效仿，结果世界经济出现奇迹。我国也抢抓机遇，制定了“以信息化带动产业化”的发展战略，结果使中国经济出现了奇迹，令世界瞩目。诚然，经济的发展必然推动教育的发展，同时经济的进步也必然要求教育要跟上经济与时代的脚步。历史信息建构教学法就是与时代共同进步、与经济步伐同行的一种以科学发展观为指导思想的教学方法，它是我们一线教师经验的总结和自主创新的产物，具有科学性、可行性、通俗性、简便性和容易操作性。 　　所谓“信息建构教学法”就是以如何教会学生提取有效信息、调动和运用信息、阐释、说明、描述和综合归纳有效信息的教学方法，目的是培养学生自主学习能力，提高学生的学习效率，从而大面积、大幅度提高学生综合素质的教学方法。这种方法符合《新课程标准》的理念和要求，同时也符合《高考考试说明》的目标和要求。历史信息建构教学法就是该教学法的一个分支，注重历史学科特点。而“提取历史信息工具的建构”是其核心内容。 　　二、提取历史信息工具的含义和建构 　　《历史学是什么？》一书指出“历史究竟是什么呢？对于这个问题，．．．．．．用最简单的一句话说，历史不仅是指过去的事实本身，更是指人们对过去事实的有意识、有选择的记录。而对于历史的专门性研究，就是历史学，简称为史学，也可以称之为历史科学，它不仅包括历史本身，还应该包括在历史事实的基础上研究和总结历史发展的规律，以及总结研究历史的方法和理论。”什么是历史信息呢？我认为：所谓“历史信息”就是人类历史在发展过程中所拥有的各种组成要素的总和，即时空、人物、事件、原因、条件、发展历程、影响、评价等。因此提取历史信息就是提取这些历史要素。历史信息不是孤立存在的，它们之间是有一定联系的，所以，全面提取历史有效信息需要一定的思维工具即思维方法。它是帮助学生记忆、快速检索信息和归纳信息的辅助学习工具，是整合有效信息，按一定逻辑关系建构起来方法――提取历史有效信息通用