中小学初任教师的工作困扰及其发展策略-浙江师范大学学报社会.PDF

２０１６ ３ （ ） Ｎｏ．３，２０１６ 年第 期 浙江师范大学学报 社会科学版 　　　　　　　　　 ４１ ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＺＨＥＪＩＡＮＧＮＯＲＭＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ＧｅｎｅｒａｌＮｏ．２０４ 第 卷 （ ２０４ ） （ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ） Ｖｏｌ．４１ 总第 期 中小学初任教师的工作困扰及其发展策略 ，　 　 钟晨音 卢 伟 （ ， ３２１００４） 浙江师范大学教师教育学院 浙江金华 　 ： ， 、 摘 要 教师职业生涯的开头几年是影响教师职业发展的关键期 教师在这个阶段有许多需要适应 调整 ， ， 。 与学习的地方 是否能顺利度过这个阶段 对其今后的职业生涯发展会有深切的影响 中小学初任教师普遍 、 。 ， 存在技巧方面 社会情绪方面以及组织机构方面带来的工作困扰 这些困扰既有职前准备不足的原因 也有 。 ， 用人单位对初任教师支持不足的问题 为更好促进中小学初任教师的专业成长 任教学校应为初任教师提供 “ ”， ， ， “ 有效的 临床指导和支持 而作为初任教师自身 则要加强专业的自我发展意识 提高自己的教学 临床技 ”， 。 术 使自己尽快适应初任期的繁重工作 ： ； ； ； 关键词 初任教师 现实震撼 临床指导 教师专业发展 中图分类号：Ｇ６５０　文献标识码：Ａ　文章编号：１００１５０３５（２０１６）０３００９２０６ 　　 远， 初任教师一般是指在师资培训机构完成了职 大致是指从一个教师开始任教到任教三年或 ， ， 。 ， ， 前教育 具备教师资质并正式进入教师岗位 承担 四年的期间 当然 由于教师间有个别差异 一个 ， ， （ 实际的教育教学任务 但从专业角度看 没有完全 初任教师从导入阶段发展到下一个阶段 即胜任 、 。 ） 。 适应 胜任教育教学工作的新教师 初任教师阶 教师阶段 所需要的时间并非一定 有些初任教 ， ， 段是决定教师一生专业素质的关键时期 它往往 师可能只要两三年的时间就能成为胜任教师 有 ， 决