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高职高专院校英美文学课堂教学剖析 　　［摘 要］英美文学课是高校英语专业必修课程之一，具有非常重要的地位。本文简要阐述了：中外英美文学教学模式，分析了目前高职高专院校英美文学课教学存在的问题，探讨了英美文学课教学改革模式，为提高大学生综合素质开辟了一条新路。?? 　　［关键词］高职高专 英美文学课 教学模式 教学改革?? 　　［中图分类号］G64 　　［文献标识码］A 　　［文章编号］1009－5489(2008)04－15－02 　　?お? 　　英美文学课是高校英语专业必修课程之一，随着21世纪我国高校教育改革的发展，英美文学课在英语专业课程体系中占有越来越重要的地位。如何构建合理高效的英美文学课堂教学，培养高素质的复合型外语人才是值得我们长期关注的课题。?? 　　 　　一、英美文学课的现实意义 　　?? 　　1．英美文学课是扩展学生视野，增长有关英美文学知识的一个门径。在现代，文学占有其他传媒手段和艺术门类无法比拟的重要地位。通过文学，学生可以接触世界各民族文化中的精髓。?? 　　2．英美文学课在传授知识的同时，能大大提高学生的英语水平。文学是语言的艺术，对文学的关注就是理解语言精髓，完善语言知识。文学作品词汇最丰富，语言表达方式最灵活，情感色彩最浓郁，是学生学习、扩大词汇量、学好语法、加强修辞训练及提高语言运用的最佳载体。?? 　　3．通过阅读和分析英美文学作品，能够深化学生在基础阶段所学的知识，提高学生语言的运用能力，增强对西方文学及文化的了解，培养学生的文学鉴赏力和审美的敏感性，以及敏锐感受生活、认知生活的能力，进而从整体上促进其人文素质的提高。?? 　　 　　二、目前高职高专院校英美文学课的基本教学模式及存在的问题 　　?? 　　1．目前高职高专院校英美文学课的基本教学模式?? 　　传统的英美文学教学强调对文本的理解和批评，注意力集中在对作者及作品的探讨，把文学作品当成一个“应该加以阐释的客体”，课堂上老师讲，学生听，学生的角色是“容器”，课上把老师的讲解照单收下，考试时如数倒出给老师查验。文学作品语言艰深，文化积淀深厚，传统教法以老师为中心的知识讲授法确实值得借鉴，深入浅出地讲解也是引导学生进入风光无限的文学殿堂的必由之路，可如果一直按部就班地讲授文学课，学生会厌倦，文学课的魅力就会荡然无存。这一现象已经引起了文学课教师对文学教学的重新思考。?? 　　因此，二十世纪六、七十年代出现了西方的读者反映(reader-response)文学研究理论。读者反应理论认为作品的意义是文本和读者相互作用的结果。在具体文学教学过程中，如果离开了文本和学生(读者)之间的相互作用，即作品的潜在美学价值没有被体验，作品就失去了实质性的存在意义。这一理论使文学教学重心由对文本的理解和批评转向了强调学生的阅读过程和反应。文学课教学模式因而呈现了多元化趋势。目前，在把英语作为二语的国家里，英美文学教学存在的三种模式为：文化模式、语言模式、个人成长模式。?? 　　文化模式(the cultural model)强调文化积淀与精髓在文学作品中的体现，教师有意让学生了解文学作品中共性的价值，并能欣赏与自己背景相异之文化和意识形态。上课时，老师讲，学生听，老师为教学中心，学生自主性低。?? 　　语言模式(the language model)以语言习得为基本方法，学习者为中心，鼓励学生运用自己的语言知识，阅读文本，发表自己对语言的理解，老师可帮助学生更深入探索并且发表自己看法，即作为平等一员参与讨论。此模式以活动为向导，如写作活动，角色扮演，完形填空等，让学生注意语言运用，即如何由语言形式来诠释作品字里行间的意义。这种形式若太拘泥于语言文字，往往会失去个人诠释的空间，机械的练习会让学生失去学习动机。另外，学生对作品的社会及历史背景缺乏了解，没有足够的文化知识来诠释作品的内涵。?? 　　个人成长模式(Personal growth model)也是以学习者为中心，主要探讨作品中与读者经验相关的主题，以此激发学习者阅读的兴趣。这种模式从兴趣出发，可能会忽略一些较复杂的语言形式，影响学生理解其意义。另外，也有一些作品不能与学生经验契合，学生无法做出有意义的反应。?? 　　通过对比不难发现，上述三种英美文学教学模式各有利弊，哪一种都难以达到英语专业教学大纲中规定的教学目的。?? 　　2．高职高专院校英美文学课教学存在的现实问题?? 　　(1)教学内容多，课时有限，教学时间安排不合理。英美文学的作家作品众多，涉及范围广，时间跨度长，而课时却有限。许多高职高专院校将英美文学课放在了最后一学期来上，这时候的学生由于找工作、考研等原因心态变得异常浮躁，根本就无发完成教师布置的课外阅读作业，而课堂外的阅读、预习、讨