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高职高专高等数学阶段性结业办法初析 　　【摘要】为适应高等学校教育改革的需要，本着以应用为目的，提高学生的应用能力，使数学教学与备专业有机结合，我院对数学课的教学实施了一系列的改革，高等数学阶段性结业是高等学校数学教学改革的一项具体办法，是基础学科应用于实际的一项具体措施， 　　【关键词】教学改革；应用能力；阶段性授课；阶段性测试；阶段性结业；教学质量 　　 　　随着我国高等教育的蓬勃发展和教育改革的不断深入，国家高等职业教育对基础课程提出了一系列新的要求，即在高职高专的高等数学课程的教学中，以应用为目的，提高学生的应用能力，使数学教学与各专业有机结合，为学生能够很好地运用数学方法解决实际问题，为以后的专业课程的学习打下坚实的基础。 　　为适应这一系列教学改革的需要，结合目前高等职业院校高等数学教学中存在的实际问题，我院数学教研室对现行的数学教育教学的方式与考核办法进行了深入的研究和探讨，对高等数学课程的教学与考核采用阶段性授课、阶段性测试、阶段性结业的办法，此方法还只是初步阶段，有待于完善和提高，诚恳的希望广大教师能多多提出宝贵的意见，帮助我们更好地提高我院的数学课的教学质量，使数学课的教学能更有效地服务于专业课的教学，更有效地应用于实际的教学中。 　　 　　一、高等数学阶段性结业办法实施的目的 　　 　　高职教育是我国高等教育的重要组成部分，作为基础学科的《高等数学》在高职教育中起着衔接基础与专业、理论与实际相结合的重要作用，是理工科专业以及部分文科专业必修的一门基础学科，以我院为例，几乎所有的专业都不同程度地用到数学的相关知识，不同专业所用到的数学内容不同，相应的深度也不同，为此，如何使学生更好地掌握数学知识。应用数学方法解决实际问题，是摆在高职数学教师面前的一个课题。 　　长期以来，数学课的教学与考核都是用传统的授课方式，以某版本的教材为依据，按照教学计划，讲授一学期的内容，完成后，在期末时间统一考试或考查，这种期末统一考核的方式在当前的高职基础教育，特别是在高等数学学科教育中存在着很大的弊端，原因有以下几点： 　　1　用同一模式的试题限制了学生对本专业数学内容的需求 　　信息时代，社会各行对高等职业院校不同专业培养的学生的素质的要求呈多元化多层次的趋势，有的需要能较快接受新知识、新技术，并应用于本专业的工程技术型人才；有的需要能进行深入理论研究、高新技术开发的科学研究型人才，随着高校招生规模大幅度增加，入校学生的数学水平、学习能力、学习习惯参差不齐，而大学生的学习目标又往往以其专业为导向，这就使得对数学知识和素质的需求有了进一步的分化，但传统的数学教学使用的是统一的教材、教学大纲、教学基本要求和教学计划，教师、学生基本没有选择的余地，压抑了学生的个性，束缚了学生的特长。严重阻碍了教育质量的进一步提高，因此我们实行分层次教学，探索解决现存问题和因材施教的方法。 　　我们阶段性结业教学和考核的指导思想是根据现有的师资力量和学生水平，在不降低要求的前提下，通过全方位、多种形式的分层次教学，因材施教，极大限度地调动教师和学生的积极性，针对各类人才对数学素质的要求。在力争全面提高大学数学教育质量的基础上，引导学生朝着能发挥自己优势的方向发展，让优秀人才更快更好的成长。 　　阶段性教学能使教师在某一阶段的授课中，可以依据不同专业的设置，采用必修和选修的不同的教学内容，并运用适当的教学方法，有计划的补充或删减一定量的教学内容，以丰富数学问题在本专业中的实际应用性。 　　2　高职高专学生的数学基础比较差，统一考试的模式加重了学生的学习负担 　　相对于本科院校的学生来说，高职高专学生的数学基础薄弱，特别是三校生和委培生，基础差、接受慢，集中理论授课、期末统一考试的模式对于他们来说是难度大、收益小，同时这种模式对学生数学知识掌握程度的效果也是有待商榷的。 　　原因是： 　　(1)长时间的理论授课可能使学生忘了以前所学的旧知识，而期末复习的时间又短，复习的效果不好，势必影响到期末成绩。 　　(2)期末复习期间，所有的考试科目都压了下来，集中理论授课、期末统一考试的模式加重了学生的学习负担。 　　(3)现在各高职高专院校所用的教材，大多是自行为主，即依据本校所设专业，适量的增减所授内容，所讲解内容的深度也不同，长时间的理论授课可能会导致学生对所学的知识理解不透，囫囵吞枣，更谈不上理论联系实际了。 　　 　　二、高等数学阶段性结业的优点 　　 　　1　较容易将高等数学与专业知识结合起来 　　学生在短时间内对某一章节或某一部分知识的掌握比较熟练，教师在讲解这一部分知识时，容易将高等数学与专业知识结合起来，知识内容有所侧重，既提高了学生的学习兴趣与学习成绩，又达到了基础应用于专业的目的。