温度的测量教材分析本节在上节课的基础上继续学习表征.DOC

第四节 温度的测量 教材分析： 本节在上节课的基础上继续学习表征物体的另一个特性-------温度. 温度的测量是几个基本的物理测量量之一, 属于基本技能,为以后的其它相关内容的学习打下基础.由于生活经验,学生对温度有初步的了解(比如气温,体温的描述),但并不完全科学,全面.因此教材就以温度和冷热关系的演示实验开头,由这个实验引出温度的测量,接着教材围绕温度的测量展开, 学习温度计的构造. 单位原理.及使用,在教学中注意让学生真正体会到液体温度计的原理-------利用液体的热胀冷缩,关于的温度计的使用, 教材采用了几幅图画让学生主动从中学习温度计的使用规范 教学目标： 1、了解凭感觉判断温度高低是不可靠的。 2、知道摄氏温度的规定和温度计刻度的标画方法。 3、知道温度计的结构和测量原理；了解温度计有许多不同的种类。 4、学会正确使用温度计，对学生进行安全教育。 教学重、难点： 1、重点：温度计的原理及使用方法 2、难点：摄氏温度的规定、读数 教学方法：采用启发式教学 教学安排：1课时 教具准备：烧杯，水，冰块，各种温度计，气温计，体温计等 教学过程： 一、新课引入 出示一杯水和一杯冰水混合物,请一位同学用手摸一下 师：请你告诉大家你的感觉，好吗？ 生：一杯比较冰，一杯不冰 师：我们平时接触的物体，有的比较冰，有的比较热（烫），你能举几个例子吗？ 生：滚烫的开水，冰棍… 师：在生活中我们通常用什么量来表示物体的冷和热呢? 生：温度 　　　板书：物体的冷热程度用温度来表示 师：温度如何反映物体的冷热的程度？ 生：热的物体温度高一点，冷的物体温度低一点． 　　　　在学生回答的基础上引出课题―――第六节　　温度的测量 二．新课学习 　师：你知道在生活中测量温度有哪些方法？ 　生：用温度计测量，用手摸．．．．．． 用手摸这种方法非常方便，在生活中经常用到，下面就用这种方法试一下 实验一：出示三杯水：温水，热水，冷水请一位同学上来做实验 　　　　要求：把两个手指分别放在热水和冷水中浸一下，然后同时把两个手指放入温水中。 师：告诉同学两个手指的感觉？ 生：一只手指感到冷，另一只手指感到暖和 问： 同一杯水温度应该是一样的，为什么两个手指的感觉会不同呢？ 生： 两个手指的温度不一样 师： 手的温度高低影响我们对温度的感觉，所以说单凭感觉来判断温度的高低是不可靠的，也是不科学的。 师： 那么我们用什么方法来科学地测量温度呢？ 生： 温度计 师： 温度计有很多种，每张桌子上多有三支温度计，同学们仔细观察一下，它们都有哪些相同的基本结构？ 生： 都有刻度、细的玻璃管．．．．．． 通过前面的学习可以知道，在拿到一个测量工具，我们要注意哪些方面？ 生：单位，　量程，　最小刻度 　　板书：温度的常用单位是：摄氏度，记作＂℃＂ 　　３７℃读作：３７摄氏度　　　　０℃读作：０摄氏度　　１００℃读作：１００摄氏度 　　在北方天气冰天雪地，非常寒冷，这时天气预报怎么表示这么寒冷的天气引出零下温度的读法 　　　－１０℃：　零下１０摄氏度（或负１０摄氏度） 　　　－２８℃：　零下２８摄氏度（或负２８摄氏度） 师：每个量的测量都有一个标准，在长度测量的时候我们规定了测量长度的标准――－长度单位－米，同样在测量温度的时候我们也有一个标准，常用的温度标准是摄氏温度标准，单位是摄氏度，摄氏温度标准是怎么规定的呢？ （学生阅读书本p１5最后一段）把冰水混合物的温度定为０，水沸腾时的温度定为１００，０到１００之间均分１００等份，每一等份就表示１摄氏度． 　　上面我们一起认识了温度计及其单位。 下面由老师演一小品，“测温度”，让同学找出老师的错误， （教师取出一量程为-20℃——50℃的寒暑表，去测温度较高的热水，先把温度计玻璃泡的一部分放入水中，后感觉不对，取出，又把温度计放在烧杯底部，然后取出，眼睛与刻度斜着读出读数。） 师：哪位同学能找出老师最多的毛病？ （对学生的大胆批判精神给予积极评价，若学生的回答没有包括温度计使用的估，选，放，读，取等方面，如遗漏了读数时视线不水平的问题，但这个问题如果暂时不说出来并不影响我后面课程的进行，可以不用特别指出，只是针对他们发现到的问题，进一步提醒不要再犯同样的毛病。） 实验二：选用一个温度计，分别测烧杯中冷水、热水的温度． 　　　　（在学生做实验的过程中教师参与学生的活动） 请几组同学把实验结果告诉大家 教师副扳书，记录数据，与学生进行比较、分析，全班同学分析其中的差异。 师：为何各组热水、冷水温度有差异？ 生：热水由于是刚上课时所倒，烧杯里的水有的多有的少，所以每组的温度值相差较多；另外倒水的顺序、离电风扇、窗口距离的远近也会影响。 （那么这样的分析就可以说学生是动了脑