教育叙事与教师成长-河北师范大学学报.PDF

( ) 2005 年 11 月 河北师范大学学报 教育科学版 Nov . 2005 第 7 卷 　第 6 期 Journal of Hebei Normal University ( Educational Science Edition) Vol7 No 6 教育叙事与教师成长 刘 铁 芳 (湖南师范大学 教育科学学院 ,湖南 长沙 　4 10081) 摘 　要 :教师成长乃是教师在立足于个人教育生活合理性的基础上 ,对个人教育生活的不断发现和个体 教育意识的全面觉知 。教育叙事正是通过对教师个体成长过程之中的各种偶然性事件的发现 ,而提升教师对 自我教育生活观照的能力 ,全面提升自我教育意识 ,在不断提高教育专业水平的同时 ,提高教师教育生涯的生 命质量 ,促进教师的成长 。 关键词 : 日常教育生活 ;教育意识 ;教师成长 ;教育叙事 ( ) 中图分类号 : G5 15 . 1 　　　文献标识码 :A 　　　文章编号 :10094 13X 2005 一 、教师成长与教师教育意识的觉醒 践对自我人生意味着什么 , 以教育为业的个体人生怎样 　　 才能更有意义 ? 个体教育意识的觉醒 ,从其实质而言 ,就 教师成长的问题不仅是一个教师教育教学技术不断 是个体对自我教育生涯的整体性反省和觉悟 。对教育生 娴熟的过程 ,也不仅是把教育教学技术逐渐变成教育教 活的反思 ,就不仅仅是一种教育教学技能技巧的反思 ,也 学艺术的过程 。教师成长的核心与关键 ,乃在于个体教 可以是对个体整个教育生活状态的反思 ;在更深的层面 , 育意识的全面觉醒 , 即个体是否开始拥有了自己独到的 可以成为教师个体生命存在的品质与意义的反思 。 对于教育教学实践的理解与觉悟 ,并把这种觉悟渗透在 这样 ,教师教育意识的全面觉醒 ,就大致包括了三个 自己新的教育教学实践之中 ,从而使得教师个体的日常 阶段 ,或者说三个层次 :首先是教师对基本教育教学实践 教育教学实践的思想资源逐渐摆脱外在的常规或者权威 方式的自主性把握 , 即对教师教育教学工作的独立意识 性认识 ,而转向个体 自身 ,来 自个体对教育的真实悟知 , 的出现 ,教师个人能独立 、自主地完成基本的教育教学任 形成个人独到的教育思想资源 。 务 ,能以自己的方式有效地达成教育教学 目标 ; 更进一 一般说来 ,教师的成长会经历这样几个过程 :适应或 步 ,教师的觉悟逐步达到对教师职业的整体参悟 , 即对教 者说顺应教育教学常规 ———对常规性教育行为的抗争与 师职业活动的意义与价值的自我理解与独到发现 ,并尽 个人教育意识觉醒的萌芽 ———教育艺术的成熟与个人教 可能地在自我与外在社会要求的协调中来完善 自己的职 育意识的觉醒 ———个人教育意识的不断完善与个体教育 业行为和职业生活 ,把握作为教师 日常行为 、一举一动的 实践中的自觉创造 。个体教育意识的觉醒并不是个体教 细微的教育意义的可能性 ,从而能在 自己的日常教育生 育行为模式中的简单创新 ,并不是简单地跳出常规 ,跳出 活中体现对个人教育理念 、教育价值追求的细心呵护 ;更 他人 , 自立门户 ,独立特行 ,它更多地涉及到教师对其职