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高职高专院校计算机基础教学初析 　　【摘要】本文阐述了现在计算机基础教学存在的问题，同时也提出了一些改进的意见和建议。 　　【关键词】高职高专院校；计算机基础；教学Computer-based Teaching in higher vocational colleges 　　Li Xiao 　　【Abstract】In this paper, a computer-based instruction is now a problem, but also put forward some suggestions for improvement and recommendations. 　　【Key words】Higher vocational institutions;Computer base;Teaching计算机技术是知识高度密集、学科高度综合、具有科学与技术融合特征的学科。当今，计算机应用已深入到经济、文化和社会的各个领域，计算机基础知识已成为现代大学生知识结构的重要组成部分，计算机操作和应用能力更是当代大学生必须熟练掌握的基本技能之一。对于学生计算机能力的衡量，各专业要求有所不同，各有侧重。综合起来它至少应包含以下三个方面：①计算机的使用能力，即利用计算机处理日常事物的能力；②计算机的应用能力，即利用计算机分析和处理问题的能力；③网络信息处理能力，即利用计算机网络进行信息查询和实现网上通讯的能力。 　　1计算机基础教学存在的问题 　　1.1学生人数多，教学任务重，教学资源紧张。随着高职高专招生规模的不断扩大，高校在校学生数量成倍增加，基础课教师的教学任务越来越重，教师们疲于应付繁重的教学任务，与学生交流的时间则相应减少，这就使教师很难满足各个专业，不同层次的学生的不同要求。再加上各学校对教学资源的投入增加不够，资源趋于紧张，以及操作时间不够等原因，致使学生很难真正熟练掌握计算机的实际操作。 　　1.2把计算机基础教学作为应试科目来教学。如今，一些高校把计算机等级证书与学生的毕业证书或学位证书挂钩，规定学生拿不到计算机等级证书，就拿不到毕业证或者学位证。在这种情况下，学生在学习计算机这门课程时，不是把课程当成一门技能来掌握，而是纯粹当成一门考试课程来学习，将过多精力投入到与考试相关的学习中，如题海战术、应试技巧等。面对学校下达的等级考试合格率的要求，教师不得不忽略学生计算机应用能力要求，而一味追求考试的合格率。这样，致使很多学生毕业了计算机的使用能力、应用能力几乎为零，如完成简单的文档的设计工作都无法完成。这是应试教育带来的后果。 　　1.3重理论教学，轻实际操作。很多学生都有这样一种情况：上课听老师讲授的内容都能听懂，看老师操作也觉得很简单，但当自己坐在电脑前，需要动手操作时就无所适从，不知道如何下手，即课堂理解和自己真正动手实践不能统一，或者以完成老师布置的作业作为唯一的上机实践任务，这样，一旦变换一下题目就不会做，欠缺举一反三的能力。教师应该明白《计算机基础》这门课程是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践相辅相承，理论是基础，实践是手段，应用是目的。 　　1.4教师忽略学生的不同要求。目前，各高职高专院校大都面向全国招生，各地区学生入学前计算机水平存在较大差异，城市和发达地区的学生计算机操作水平较好，而部分不发达地区的学生可能连基本的指法都不懂。这种情况下，计算机基础教学如果采用“一刀切”的教学方法，无疑就会造成两极分化。一方面计算机水平较高的学生“吃不饱”，认为计算机基础课程是浪费时间，学习的积极性受到很大影响；另一方面计算机水平较低的学生“吃不了”，对计算机课程产生畏惧感，认为计算机课程很难，并放弃这门课程。这都对提高学生计算机应用能力产生极大的障碍。 　　1.5课程内容陈旧，学生缺乏积极性。随着计算机科学发展的突飞猛进，软硬件的更新换代日新月异，而教学内容跟不上发展的速度，致使学生对该门课的兴趣下降。此外，计算机基础教学还存在就事论事的现象：只是教学生如何操作，而忽略对学生“计算机意识”的培养，即没有很好地激发学生利用计算机解决实际问题的强烈愿望，如何有效地、高效地使用计算机，如何在自己的专业中使用计算机等等，因此也就造成学生很大困惑，感到没有学到有用的计算机知识，由此挫伤了他们学习的积极性。 　　2《计算机课程》教学的改进建议 　　2.1加强师资队伍建设，加大硬件投入。各高职高专院校在扩大招生规模的同时，要重视计算机基础教学工作，加大计算机的硬件投入，只有这样，才能确保教学资源的充足。同时也要加强计算机基础教学师资队伍的建设。通过定期举办专题讲座和开展教学法研究；组织教师进修学习，以不断更新知识；鼓励青年教师攻读硕士、博士学位；参加全国各地区的教学研讨会等举措，提高计算机基础