数学试验教学设计.DOC

- PAGE 1 - 數學實驗教學設計 陳子健 實驗課題：勾股定理及其逆定理 教學目的: 探索直角三角形三邊之間的關係，發現勾股定理 教學模式: 動態數學實驗教學 課堂環境: 電腦室、一人一機、PG_Lab。 教學過程 序 時間 教學內容 教師 學生 說明 1 2 課題引入 複習: 以前學過△三邊有甚麼關係? 1. a+bc 2. |a-b|c 點題: 本節探索邊的平方關係。 2 3 作圖 用PG_Lab作圖、測量 留心看老師操作 演示實驗設計一 3 5 作圖 巡視、提示 作圖、測量、觀察、發現 完成實驗設計一 4 5 交流 請小組代表報告 報告發現和猜想 完成實驗設計一 5 3 作圖 演示拼圖法(預作圖) 留心看老師操作 拼圖驗證(書本) 完成實驗設計二 6 5 作圖 引導證明 完成演譯證明: 1. 大正方形面積=(a+b)2 2. △面積=ab/2 3. 大正方形 - 4個△=a2+b2 4. 小正方形面積=c2 = c2=a2+b2 7 10 問題討論 巡視 完成 六、問題討論 完成實驗設計三 8 5 佈置作業 書本上的拼圖實驗 五. 教學思路 學生自行用測量法發現勾股定理猜想: 銳角三角形 -- ； 直角三角形 -- ； 鈍角三角形 -- 。 學生在發現勾股定理的同時，也為以後學習餘弦定理埋下伏筆。 教師演示拼圖法，同樣可得到勾股定理猜想 – 從另一方面進行驗證。 教師引導學生完成勾股定理演譯證明 – 從猜想到證明。 學生自行實驗獲得勾股定理逆定理的結論。 留下拼圖實驗作為作業 – 在家熟習軟件操作。 由於時間關係，課堂上不進行普適性實驗，普適性實驗也可以留作課外作業，作為對課上實驗的鞏固和補充。 平面幾何實驗報告 班級：＿＿＿＿＿　學號：＿＿＿ 姓名：＿＿＿＿＿ 日期：＿＿＿＿＿ 實驗課題：勾股定理及其逆定理 實驗目的：探索直角三角形三邊之間的關係，發現勾股定理 預習 任意三角形三邊之間的關係： 如果a、b、c為三角形的三邊，它們的邊長關係有： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 實驗環境：PG_Lab 實驗過程： 實驗設計一： 1. 用工具作任意△ABC； 2. 用工具標示出∠C； 3. 用測量工具分別測量BC、AC及AB*AB；並分別定名為a、b和c2。 4．用測量工具測量∠C的大小； 5. 分別在∠C=45°、90°和135°時，計算出的值: ∠C 大小關係 ∠C=45° _____ ∠C=90° _____ ∠C=135° _____ 觀察 移動B點，監察∠C的大小變化，分別當∠C小於、等於和大於90°時停下來； 觀察與的大小關係 發現 1. 當∠C 90°時，有＿＿＿。 2. 當∠C = 90°時，有＿＿＿。 3. 當∠C 90°時，有＿＿＿。 猜想（勾股定理）： 當△ABC為＿＿＿三角形時，＿＿＿邊的平方等於＿＿_____＿邊的平方和。 實驗設計二： 1. 如圖: △ABC， 以BC(a)為一邊作正方形BCHI，面積 = a2， 以AC(b)為一邊作正方形ACFG，面積 = b2 以AB(c)為一邊作正方形ABDE，面積 = c2 2. 如左圖切割正方形BCHI和正方形ACFG， 3. 重新拼圖得右圖。 發現: 正方形ABDE面積 = 正方形BCHI面積 ___正方形ACFG面積，即 : c2 ____ a2 + b2。 即: 當△ABC為＿＿＿三角形時，＿＿＿邊的平方等於＿＿_____＿邊的平方和。 五、演譯證明 如右圖: 1. 大正方形面積 = ____________。 2. 一個小△面積 = _____________。 3. 大正方形面積 – 4個小△面積 = _____________。 4. 小正方形面積 = _____________。 5. ∴ ________________________________。 六、問題討論： 勾股定理是說： 當△ABC為直角三角形時，有 。 反過來，我們能否由，來判斷這個三角形是直角三角形呢？ 實驗設計三：（重新作圖） 1. 用工具作任意三角形ABC； 2. 用工具標示出∠C； 3. 用測量工具分別測量BC、AC及AB*AB；並分別定名為a、b和c2。 4. 計算出的值； 觀察 1. 移動B點，監察與的大小變化，使得當 = 時停下； 2. 用測量工具觀察∠C的度數是＿＿＿° 發現 當＿＿＿時，則有∠C＝＿＿＿° 這時△ABC是一個＿＿＿三角形。 結論（勾股定理逆定理）： 在△ABC中，若一邊的平方等於＿＿__＿邊的平方和時，則△ABC是一個＿＿＿三角形。 七、作業