文体分类与单元教学-CUHK.PDF

文體分類與單元教學 對慶華 香港教育學院中文系 一. sl 當 2002 年9 月閱始，香港中左手中關語文科賞?于單元教學，當時有很多老師擒必不懂得 組單元的方法，後來有幾開出版社出了教科番，各有各的組販元方式I ，卻又如乎解 決了老師部分的疑攏。詩前說我所見，鈣然有部分老師和教科童醫頡向法用文體來組織單 元，境是可以理解的，因為新的課程研選的大富多黨文章中有部分是馨的課文多辯論老 師或出放社的攝輯都tt較熟悉議些材棋，而且得一篇舊的課文已有了基本的教學資料， 例如作者生平、文體說研、黨章的分析等，只要把這些舊課文故文體加上一繭篇新的篇 章便可以組展單元 9 比較方便。用文體來組星星元，有學者認為主義很可行痛又有序冉的方 法，何時有利於寫作教學盟，造點我是何意的 3 位問題是用文體作為組里長亢的時使橫遍對j 教學教早已提過組數元的不同方式，見何萬重建: (教學的反您一…中文科課程改裝的幾個問題卜載閥漢 光編:繡ti~章中文教學) (香港:發港中文大學教育學院課程與教學學系，除[)2 年) , J夜 6 : r張志公平日張 定遼舉出七種絕統的形正是: (一)以禮讓全村間或相近的幾為課文組成親元; (三)課文都知識鯨文教成黨員 元; (三)以知識為主、文學為輔組成豎立已; (即)用比較方法綴戚驚星元; (至iJ以語文對!l誠為主組成單元; (六}按作家的作品組織建元; (七)按年代組織單元 o Jì這里沒有繞到服語文能力來組單元。 2 沈艷著手: (對筒中語文章樂文文體分類的一點3建議?謙該記敘文的定羲問題卜《中小學教師培訓(中學版)) 1997 年第2 期，寰的: r繞行的高中語文課本中現代文部分的編排體系是以文續為序組合或者干單元， 各癡元樣項文體，突出教學言重點。 J 這里清楚說明鐵肉中學是手享用文體分類作為級單元的。東華麗華;〈語 文星星元教學應激視的衛處及;方法卜〈灣海教育) (1999 年 12 月) ，頁 22 : r按照文體繃您的每…單元，有 利於突出鼓點內容 3 學生能夠也淺入深，循序漸進地學習課文內容和建掌握完整的知激……單元教學採用 比較歸納法黎突出本單元的文體特點。東麗毒草立豈不認為烏文總來組織單元是沒有序列的。正永秀;教 學單元與發元教學卜《會海教育) (2000 年G 月) ，莫 24 : r獲行教材鋪設卡布著它的比較段。一個學元一 般是以閱濃濃文體裁的紛向相近組成，鐘就表明，一個數元中的幾篇閱讀課文有一定的f共性J1 0JJffi作者 說，似乎現在行的殿元教學仍以文體級單元為笠，悶不是以語文能力作為鐘里說元的方法。強爍: 中學語 文學元教學方法談)，(甘肅教育) (2002 年?心期) : rfP文轉裁麥求和範文一致，可以從模訪磁漸過渡到 創造。例童話，第三三單元說明文類文教學完後，就哥拉踅學生們去仔細觀察中山橋，主主擬供辛苦聽命山構的歷 史資料，大部分同學都能遵照一定說明!僻字，說明方法，輕鬆地完成作文。 I 作者提出用文體組織單元， 有利於寫作教學。 2005 年9 月第75 期 3 文體分類的問題，如果沒有把握好文體的特性，誤將不同的文體組成單元給學生學習， 必然會影響到學習成果。 二﹒文體分類的問題 我提過有老師和出版社的編輯會用文體來組單元3 ，然而老師和編輯並不一定是文體 分類學者，對文體分類的認識不一定足夠，於是便出現了分類的問題。我用五間出版社 的舊課文的文體分類，從中一到中三作了比較，看看出了甚麼問題4 中一級課文體裁總表 齡記