教育新理念的探究与体.pptx

实验小学分校张国昌;素质教育：是知识交流的过程 是心灵沟通的过程 是生命对话的过程 更是一种观念，一种理想，一种境界;创新是经济发展的动力;教育是知识经济发展的先导产业；知识和高素质人力资源是最为重要的资源。 ;知识更新速度的不断加快：19世纪前为50年更新一次，20世纪前40年更新周期为15年，20世纪90年后，更新周期为三、四年。;第一、循序渐进第二、书读百遍，其义自见第三、专业对口 拿知识增长的方式变化，来对照传统学习的这些基本信条，不能不引起我们的深刻反思。如果不根据社会发展的需要来调整、变革我们的学习方式和教学方式，我们将落后于时代;素质教育是教育理想与社会理想的统一 第一，它涵盖了教育的所有方面。 第二，它倡导关注到每个人的发展  第三，素质教育倡导的全面发展的观点与马克思主义关 于人的全面发展学说一脉相承。 ; 第一，素质教育强调以人为对象，以人的自身发展为目的的教育。  第二，素质教育强调学生有个性地发展。  第三，素质教育注重可接受性，更注重可发展性。 ; 素质教育要创造这样一种境界。学生“好学、爱学、乐学”，教师“喜教、爱教、乐教”，师生关系是平等的、朋友式的关系，是互通有无的关系。 素质教育要达到这样一种境界：是一种心胸宽广、自强不息、乐观向上的一种气质，是一种自尊、自信、自谦、自持的精神，是一种关心人、关心社会、关心自然的情怀，是一种求实致远、质朴高雅的品位，是一种富贵不能淫、贫贱为能移、威武不能屈的人格。 ;;误解之一，把素质教育误解为非知识教育。知识教育始终应是教育的基础。而是不片面畸形追求知识教育。 误解之二，把素质教育误认为非考试教育。素质教育并不是取消考试，考试是素质教育思想体系中的一部分。强调考试的形式和内容的变革。 ; 误解之三，把素质教育误认为非升学教育。升学教育与片面追求升学率绝不是一回事。 误解之四，把素质教育局限于课外活动。课堂外搞素质教育??课堂内搞应试教育。新的课程标准的实施，确定和引导素质教育的主渠道和主阵地在课堂。 误解之五，素质教育有一种统一标准的模式。 ;（一）以问题为纽带的教学 1、尊重和保护学生的创造力。  2、培养学生的问题意识。 ;（二）化结果为过程的教学。 知识不是一成不变的，知识的本质在于它的不确定性，在于它的不断更新，因此过程教学比结果更重要。  分析知识、选择知识、更新知识  智慧比知识更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。教学过程中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。; 课堂中能否实施素质教育很大程度上取决于能否落实到学科教育中。  科学学科的教育 ，方法比知识更重要。 文科教育的过程是精神享受的过程，是提高生命质量的过程。学习的过程成为欣赏的过程，欣赏语言表达的精美 。科学在于揭示自然和社会运动的客观规律，文科在于探求人生的意义。科学追求的是精确性和简约性，文科追求的是生动性和丰富性。科学的标准是规范和统一的，文科的标准是多变的和多样的。科学强调客观事实，文科强调主观感受。;我校的??训确定为：“勤奋诚实，和谐端正”办学理念：“以人为本，和谐发展”，打造优越的校园生态环境，以尊重和爱心相跟随，让每一名师生都感受到快乐、体验到成长，享受到幸福。