小学道德与法治解读与设计王健敏-1.ppt

实现规则认同 消除行为障碍 消除认知障碍 消除情感障碍 观念形成 多重开端（知行情意） 循环往复（内化外显） 螺旋上升（层次推进） 课堂生态效度 学习需要的激发 探究氛围的营造 生成性学习支持 教材创新使用 选择 替换 补充 活用 复合资源库 文化资源 社会资源 个体资源 班级资源 校园资源 未来课堂 技术支持 体验中心 模拟空间 课堂学习评价 学习情绪状态 探究互动程度 道德感悟效度 创造真实课堂 德育穿透力：刻骨铭心 德育震撼力：感人肺腑 德育渗透力：潜移默化 研究着是美丽的! 谢 谢 ！ * * 新视野·新理念：小学《道德与法治》解读与设计 浙江省教育科学研究院 王健敏 一、课程解读 二、教材设计 三、教学使用 一、课程解读 《思想品德》 《品德与生活》 《道德与法治》 与时俱进 2002年：两课确立 2011年：课标完善（11月） 2016年：法治大纲（6月28日） 学科课程转向综合课程 大德育下的规则学习 一对完整社会规则范畴 两次重大变革 规则学习 一种社会价值学习 区别于知识学习与技能学习 知识学习解决的是“懂不懂”的问题 技能学习解决的是“会不会”的问题 规则学习解决的是“信不信”的问题 规则学习特点 以体验为核心的知情行整合学习 意识、观念建构和信念形成，依赖于体验的深度