府学+叶嵘《摄影艺术欣赏》.docVIP

PAGE PAGE 1 《 摄影艺术欣赏——人物摄影构图 》 说课稿 府学小学美术馆后街校区 叶嵘 课题：摄影艺术欣赏——人物摄影构图（ 欣赏评述） 本课设计总课时：2 本课课时：1 学段：高年级 年级：五 相关领域：摄影 教材：美术（人美版北京市义务教育课程改革实验教材第十册） 教学媒体：交互式白板教学基本信息 说说指导思想与理论依据： 指导思想： 美术课程的基本理念是要面向全体学生、激发学生兴趣、关注文化与生活、注重创新精神。美术（人美版北京市义务教育课程改革实验教材第十册）第四课《摄影艺术欣赏》是一节“欣赏?评述”课程。在这一领域中注重通过感受、欣赏、表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。 从三年级第六册的《给同学留个影》开始，四年级第八册的《精彩的瞬间》，到本册的《摄影艺术欣赏》、《美丽的花》，以及六年级的《给母校留影》，形成了一系列的摄影艺术课。可以说《摄影艺术欣赏》一课是在前两个年级初步掌握一些摄影知识的基础上加以补充。 理论依据： 《美术课程标准》指出：美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界……当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向……美术课程以社会主义核心价值体系为导向弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；……使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造船力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。（2011版义务教育美术课程标准》第一部分 前言） 如今，中国教育已进入了核心素养时代，教育目标发生根本的改变，改变了教学的关注点。美术学科形成了新的学科核心素养目标，在问题情境中引导学生选择、获取知识，学会解决问题，形成了学科核心素养。它们是图像识读素养、美术变现素养，审美判断素养、创意实践素养、文化理解素养等核心素养。（尹少淳. 尹少淳谈美术教育 [J].北京：人民美术出版社，2016.11 P161-P163） 在“欣赏·评述”学习领域方面，课标指出：通过描述、分析、讨论，对作品进行简单的分析、表达， 以讨论、比较等方式进行积极的欣赏、参与活动。 教学背景分析 教学内容： 本课教学内容旨在让学生初步了解摄影的分类、构图等知识，而本课时仅仅就人物摄影的构图问题进行探究学习。教材中的《开国大典》、《我要上学》、《买酒归来》、《走向天堂花园之路》属人像摄影，另《开国大典》有又属于新闻摄影，其它属风光摄影等。 学生情况： 五年级学生在本学年的学习中，算是第三次接触摄影课内容。从三年级《给同学留个影》 课程学习中了解了如何进行人物的拍摄，到四年级《精彩瞬间》的体育摄影。学生通过摄影的学习，了解了除了画笔以外的艺术表现形式。 教学方式： 对摄影作品作品进行生生、师生谈话式、讨论式、实践活动式等。 通过观察、感受、讨论、研究等过程引导学生展开学习，在教学过程中主要采用欣赏、观察、评述等教学方法。帮助学生发初步建立摄影分类的标准，提高对事物的观察能力、审美能力。 教学手段： 借助《摄影艺术欣赏》一课，剪贴拼摆、取景框以及投影仪、计算机、多媒体白板交互手段等电化教学，让孩子们通过观察以及交互式白板手段的运用等进行感官体验，提高学生的积极性。 技术准备： 摄影相关教学材料、多媒体技术等 教师准备：相机、多媒体、摄影作品、白板课件、学习单等 学生准备:取景框、彩纸、生活照、签字笔等 教学流程示意图 发现探究 呈现任务 发现探究 呈现任务 自主学习探究新知练习一：人物图片剪报拼摆 自主学习探究新知练习一：人物图片剪报拼摆 自主学习探究新知练习二：尝试对书中人物摄影作品重新构图 自主学习探究新知练习二：尝试对书中人物摄影作品重新构图 自主学习 探究新知练习三：总结性练习以六一演出作品练习构图 自主学习 探究新知练习三：总结性练习以六一演出作品练习构图 交流评价分享成功 通过自己生活照进行总结性练习学习单上的人物构图练习 交流评价分享成功 通过自己生活照进行总结性练习 学习单上的人物构图练习 拓展：体会摄影在生活中的运用以及震撼力学习单上的人物构图练习 拓展：体会摄影在生活中的运用以及震撼力 学习单上的人物构图练习 教学目标 知识与技能： 知识：初步学习人物摄影的构图基础知识。 技能：运用所学简要构图方法对摄影艺术作品进行分析，提高观察能力、分析能力、对摄影作品的欣赏评述能力。 过程与方法： 过程:学生在摄影作品欣赏、探究中感受并初步尝试摄影作品的构图带给我们不同的审美感受。 方法:通过课前准备、课上欣赏、小组讨