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我的班级管理案例 ------第五期一班第四组：万艳平 我班有个学生叫李晓亮。开学的第一个星期，我就发现他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进。身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误。 为了让他认识到自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他是一个留守儿童，由于父母在外地务工，生活上缺乏照顾，养成了敏感、孤僻的性格，从而导致了自我约束能力差，纪律涣散等问题。我在课余时经常找他谈心，课堂上经常指导他学习，鼓励他积极参加班级活动，设计一些较为简单的问题让他来回答，增加了他的自信心。有一次，在我的语文课上，我发现别的同学都在认真听讲而他却开小差在那儿画画，我生气归生气，但并没有指责批评他，我拿过他的画走上讲台时，向大家展示了一下，问同学们：“这幅画画的好看吗？”“好看”“大家猜猜是哪个大画家的杰作呢？”“谁呀？谁呀？”“这就是李晓亮同学，画的真是棒极了，如果在美术课上画在美术作业本上该多好呀！这毕竟是语文课。”他不好意思地说:“老师，我错了。”我没有再说什么，继续上课。课下，我找他谈心，我问他：“上课为什么不注意听讲呢？”他说:“老师，课文里的很多字我都不认识。”我顺着问:“为什么会不认识呢？”他说:“因为我常违反纪律，没有认真读书写作业……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”为了真正的能帮助到他，我特意在班里开了一次“互帮互助，共同进步”这样的主题班会，并建立了学习互助小组，选了有责任心的学习成绩较好的同学担任组长，一段时间后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。 为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的李亚奇同学跟他坐同桌，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对李亚奇同学进行了一番谈话:为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。李亚奇同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，李亚奇同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟李亚奇同学说:要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是李亚奇同学的帮助。在同学们的帮助下和他自己的努力下，他的各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说:“老师，李亚奇同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，怎么对得起他？”我笑着说:“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”