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历史解释教学中图片史料运用 　　摘 要：高中历史教学注重培养学生的历史解释能力，史料的选择和运用是其中重要一环，图片史料尤甚。文章以《新文化运动》一课为例，浅谈图片史料在历史解释教学中的实践，尤其关注几点：运用加工性图片史料需理解其背后的“故事”，多方位观察、充分解读图片史料的信息，图文结合、文字史料不可或缺。 　　关键词：历史解释;图片史料;新文化运动 　　中图分类号：G633.51 　　文献标识码：A 一、历史解释教学中图片史料运用的意义 　　与占主体地位的文字史料相比，图片史料优势明显。从形式上来讲，图片史料直观形象，更易激发学生兴趣;从内容上来讲，图片史料蕴含着丰富的历史信息，可以培养学生的历史思维能力等。在历史解释教学中，对图片史料的合理选择和运用对于提高课堂教学的有效性大有裨益。 二、历史解释教学中图片史料运用的实践 　　笔者以《新文化运动》一课为例，谈谈在历史解释教学中运用图片史料的一次实践。以下为摘取的几个主要教学片断。 　　1.北大风云现端倪 　　出示中国历史博物馆名画《兼容并包》，又名《宽容》《北大钟声》，作者沈嘉蔚，1988年作。这是一幅反映蔡元培1917年就任北大校长后，采取“思想自由”“兼容并包”的办学方针的画作。设计问题： 　　师：这幅画为什么被命名为《兼容并包》？画中哪里可体现这一内容？ 　　生：因为北大“兼容并包”的办学方针，吸纳了新旧思想的学者共同讲学，形成了新旧思想共存的氛围。 　　师：这幅画又名《宽容》，宽容体现在哪里？ 　　生：对新旧思想宽容，宽容意识。 　　师：宽容的实质是什么？ 　　生：让资产阶级的新思想去占领封建旧思想的阵地。 　　师：这幅画还名为《北大钟声》，北大为什么敲响了钟声？ 　　生：北大内部对新旧思想宽容，而当时的社会环境并非如此。 　　由此引出新文化运动的时代背景。出示图片《近代中国民族工业发展曲线图》《袁世凯祭孔称帝》和寻常百姓家春联：“帝德乾坤大，皇恩雨露深。”设计问题： 　　师：对比材料说明辛亥革命之后国人思想出现了怎样的变化？ 　　生：略。 　　师（总结）：辛亥革命后民主共和思想并没有深入所有人之心，封建旧思想仍占据民众的头脑。因此，这场思想文化领域的革命必然会发生。 　　通过以上图片史料的运用和相关问题的设计，帮助学生理解北大宽容的环境为新文化运动的发生提供了可能。 　　2.北大群英开风气 　　再次出示名画《兼容并包》，设计问题： 　　师：新文化运动中涌现出哪些精英知识分子？ 　　生：陈独秀、蔡元培、鲁迅、胡适、李大钊等。 　　师：仔细观察图片，还可以得出哪些信息？ 　　生：陈独秀手中拿着一本杂志《新青年》，胡适和李大钊手上都拿着报纸，鲁迅举着北大校徽等。 　　师：由此可以得出新文化运动中知识分子传播新思想的手段是什么？ 　　生：创办杂志。 　　综上，帮助学生理解新文化运动中知识分子传播新思想的手段，并引出新思想的具体内容。接下来再结合相关的文字史料帮助学生理解“三提倡三反对”的具体内涵及三者之间的内在关系。 　　3.北大钟声永回响 　　出示图画《陈独秀与〈新青年〉》，画中以金字塔型的“群像并置”构图，画面最中间是陈独秀，左右两侧分别是胡适、李大钊，三人构成画面的中心，鲁迅边上出现了一个特殊的人物――毛泽东。设计问题： 　　师：毛泽东与新文化运动有什么关系？（出示相关材料） 　　生：略。 　　师（总结）：毛泽东在与《新青年》杂志的关系上有三重身份：一是读者，二是作者，三是代表了一代受到新文化运动洗礼的青年。 　　师：结合教材分析，新文化运动对毛泽东那代人产生了什么影响？ 　　生：略。 　　师（总结）：新文化运动促进了民众尤其是青年的思想解放……新文化运动具有承前启后的作用。 　　再一次出示《兼容并包》，着眼点放在鲁迅手中的北大校徽图案这一细节，设计问题： 　　师：从北大校徽中，可以得出哪些信息？ 　　生：略。 　　（总结）：“北大”两字上下排列，“北”字构成背对背的两个侧立的人像，“大”字构成了一个正面站立的人像，由此构成“三人成众”的意象，突出北大的办学理念：以人为本，这正是新文化运动中思想解放所关注的。另外，下面一人背负上面二人，强调北大人肩负开启民智的重任，这是一种责任和担当。北大促进思想解放的精神永不消弭，北大钟声永回响。 　　通过以上图片史料的运用和相关问题的设计，帮助学生理解新文化运动促进了民众全方位的思想解放，并再一次以北大校徽的解读引导学生加深对本课主旨的理解：新文化运动是一场人的思想解放运动。 三、历史解释教学中图片史料运用应注意的几点 　　1.运用加工性图片史料需理解其背后的“故事” 　　运用图片史料时，需要区分它的性质，是原始图片还是加工图片。加工