探究性学习难溶电解质的溶解平衡教学设计.docVIP

西安市庆华中学课堂教学设计专用纸 课 题 第四节 难溶电解质的溶解平衡 课 型 新授 多媒体使用 使用 教 学 目 标 知识与技能 （1）难溶电解质在水中的沉淀溶解平衡特点 （2）运用浓度商和平衡常数来分析沉淀的溶解、生成和沉淀的 转化 过程与方法 （1）使学生了解科学探究的基本过程和方法，提高科研能力， 增强研究性学习的水平。 （2）初步建立解决沉淀溶解平衡问题的一般思路，尝试运用师 生合作探究、查阅资料等分析沉淀溶解平衡的相关问题。 情感态度 与价值观 初步学会从化学视角，去观察生活生产和社会中有关的难溶电解 质在水中的溶解情况 教 材 分 析 重点 运用浓度商和平衡常数来分析沉淀的溶解、生成和沉淀的转化。 难点 沉淀转化的应用 教学方法 情景激学 问题导学 学法指导 对难溶电解质溶解、生成转化的正确的理解，一方面要运用前面 的影响化学平衡、电离平衡的因素知识进行牵移和类比以达到强化和 内化的目标；另一方面要用溶度积KSP知识来分析 教学准备 多媒体制作 实验准备 备注 西安市庆华中学课堂教学设计专用纸 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 新课引入 【展示】各地溶洞的照片 【问】石灰石岩层在经历了千百万年的岁月侵蚀之后，会形成各种千姿百态、奇异壮观的溶洞。它是如何形成的吗？ 【学生独立思考】有大量晶体析出 【讨论、回答】 CaCO3(s)==Ca2+ + CO32- CaCO3+CO2+H2O==Ca2++2HCO3- 学生在地理学科学过相关内容，了解溶洞的形成，通过此问题增强学生兴趣和自信心 通过阅读让学生养成良好自学能力和习惯，并在分析过程中让学生偿试了解基本化学原理。 激发学生的学习热情和求知欲望，同时锻炼学生应用已有知识经验对问题进行大胆猜想和假设的能力 通过学生分组实验，充分调动学生的参与意识，培养小组合作学习和团队精神 【问】 为什么牙膏中要加入氟元素呢？ 分析龋齿产生的原因及防治方法？ 阅读课本66页资料 1．学会阅读、分析有关问题； 2．独立思考，回忆所学知识，并尝试进行解释； 3．与组内同学交流； 4．回答教师提问，与其他同学进行交流、评价、总结。 【教师小结】：在一定条件下难溶物质可以转化为另外一种难溶物质。 （一）创设情景，提出探究活动 提问：那么它们到底如何转化？是否具有相同阳离子或阴离子的难溶物质间均可相互转化？ 举例⑴AgCl 、AgI 、Ag2S三种难溶银盐是否可相互转化？如何通过化学方法实现转化？ ⑵Mg(OH)2 、Fe (OH )3 两种难溶碱是否可相互转化？如何通过化学方法实现转化？通过学生归纳和老师补充，把该节课中实验3-4和实验3-5 全部设计到方案中以进行进一步的探究。 （二）学生分组讨论并设计方案 学生依据已学知识及难溶物在结构和性质上的差异，分组进行猜想和讨论出各种方案，然后每组派一代表回答并解释各方案的可行性。 （三）然后，学生归纳，老师引导补充得出以下方案： （1）①向AgNO3溶液中滴加NaCl溶液至不再有沉淀生成，向上述混合物中滴加KI溶液，再滴加Na2S溶液，观察现象。 ②向AgNO3溶液中滴加Na2S溶液至不再有沉淀生成，然后向上述混合物中滴加KI溶液，最后再滴加NaCl溶液，观察现象。 （2）①向MgCl2溶液中滴加少量的NaOH溶液，然后滴加少量的FeCl3溶液，静置，观察现象 ②向FeCl3溶液中滴加少量的NaOH溶液，然后滴加少量的MgCl2溶液，静置，观察现象 （四）学生进行分组实验 将学生分组，按四个方案进行对比实验，记录现象，进一步探究和验证其可行性。 提问： 1．根据你的观察分析所发生的反应？ 2．试根据勒夏特列原理和难溶电解质在溶解度上的差别加以解释，并指出这类反应的特点？ （五）最后，对实验现象的对比、分析、总结归纳 学生汇报现象： 1．产生白色沉淀；白色沉淀慢慢转化为黄色沉淀；黄色沉淀又慢慢转化为黑色沉淀。 2．产生黑色沉淀；后不再变化。 3．产生白色沉淀；有少量白色沉淀慢慢转化为红褐色沉淀。 4．产生红褐色沉淀；后不再变化。 【设疑】：1、为什么第二组中Ag2S不与KI、NaCl反应？第四组中Fe (OH )3不与MgCl2反应？ 2、沉淀物间的转化是否与它们的溶解度（或溶度积常数）有关？ 3、沉淀转化的方法和实质是什么？ 学生活动：查阅几种常见难溶电解质的溶度积常数和溶解度表：（25℃ 归纳:上述第一组、第三组中的转化反应之所以能发生，是因为所生成的难溶电解质的溶解度比先前产生的难溶电解质的溶解度更小，使溶液中相应的离子浓度减小，从而使两个平衡向右移动。 训练归纳能力 【教师小结】：上述第一组、第三组实验实际上是难溶电解质溶解平衡在沉淀转化中的应用。 （六）总结 这类反应的特点溶解度小的沉