探究氧气的性质教学设计－－刘颖.docxVIP

《探究氧气的性质》教学设计 乌马河区第一中学 刘 颖 一、教材分析 1.教材的地位及作用 本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的过程。 2.学情分析 值得注意的是，学生虽然在小学自然课中已经认识氧气，但对其了解并不全面，不会从化学的视角去思考问题，更不会用探究的方法去学习。且初三这一年龄段学习心理和认识结构的影响，分析问题、总结归纳的能力有限。但青少年学习化学的热情高，有强烈的求知欲和好奇心，受环境影响大，可塑性大等特点。 所以，本节课关键是通过学生动手做实验，使其更深层次的认识到化学是一门以实验为基础的自然科学。 二、教学目标 1. 知识与技能 1）初步了解研究具体物质的方法。 2）认识氧气能与木炭、硫、红磷、铁发生化学反应，学会描述化学反应中的反应现象、书写反应的文字表达式。 2.过程与方法 1）通过探究实验培养学生观察能力、描述实验现象的能力以及分析实验现象的能力。 2）学习化学中对比的方法，体会从具体到抽象的归纳方法。 3.情感态度与价值观 1）通过探究活动，提高学生学习兴趣，激发求知欲，培养学生科学素养。 2）增强学生社会责任感，养成良好的环保意识。 5.教学重、难点 1）教学重点：氧气的化学性质 2）教学难点：对实验现象进行观察、描述和分析和思考归纳总结。 四、教学过程 教与学是有机结合而又对立统一的，良好的教学设想，必须通过教学实现，本节课中设计以下五个教学步骤。 1．讨论激趣引入新课 首先以游戏的形式开场。[谜语]：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质（氧气）。设问：“人的日常生活中那些地方用到的是氧气？”学生讨论，从而激发学生的学习兴趣, 然后提出一些常见生活中现象，如：渔夫向水池中不断通入空气是为什么？家里的液化气是怎样被点燃，为什么能燃烧？等，这些现象都与氧气有关，这样不但能自然导入课题，而且贴近学生生活实际，因此能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。 2.自主学习 了解物理性质 [设问]：什么是物质的物理性质？研究物理性质通常从那几个方面出发？然后我通过展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题： 1）在通常情况下氧气的色、态、味？（无色、无味的气体） 2）[教师提供资料]已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？（密度比空气略大） 3）鱼儿在水中能自由生活，为什么？（水中有氧气）市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？（氧气不易溶解于水） 4）如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？学生进行思考，再通过观看氧气的物理性质的动画视频加深学生的感性认识。通过思考分析、讨论，学生能归纳出氧气的物理性质。 3.实验探究，掌握化学性质 表1 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 实 验 探 究 ， 让 学 生 亲 近 化 学 活动一??演示氧气使带火星的木条复燃实验 观察、思考 木条复燃的现象，得出氧气可支持燃烧的性质。 创设交往沟通，求知进取和谐愉快的学习氛围，为学生提供充分发展个性的机会。 活动二??演示硫在空气中和在氧气中燃烧实验，在演示中对实验作了改进：用氢氧化钠溶液吸收SO2 观察、思考?1、硫在空气中和在氧气中燃烧现象为什么不一样？?2、为什么用氢氧化钠溶液？ 3、怎样写硫与氧气反应的文字表达式。 1、对实验略加改进，创设新奇的情境，能有效地激趣、导疑、质疑、解疑、培养学生的创新意识。 2、用氢氧化钠溶液来吸收SO2，能说明SO2的毒性，让学生树立环保意识。 活动三?演示红磷在空气中和在氧气中燃烧实验 观察、思考?1、红磷在空气中和在氧气中燃烧现象。2、注意描述实验现象时“烟”和“雾”的区别。 启迪、开发、激活学生思维，创设问题情境，使学生产生可持续动机，在生活色彩中掌握实验操作要领。让学生感受化学就在他们周围 活动四??指导学生做木炭在氧气中燃烧实验，在设计实验时，首先在集气瓶中装适量石灰水 1、动手做木炭燃烧的实验。 2、碳在空气中和在氧气中燃烧的现象有什么不同？?3、怎样写碳与氧气反应的文字表达式 使学生体验化学，发展思维能力，避免教师一味地讲解，学生一味地记忆。使学生在轻松的学习氛围中获得乐趣，激发学生探究欲望，感知化学变化的规律。 活动五??指导学生做铁丝燃烧实验，集气瓶底部放水或细沙的作用是什么？ 学生分组进行对比实验。讨论、探究 1、得出铁在氧