三上口算乘法5设计.docVIP

PAGE PAGE 3 口 算 乘 法 广园小学 黄雪芳 教学内容： 人教版小学数学教材三年级上册第68-69页例1。 教学目标： 1．通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。 2．培养学生的口算能力和类推能力。 3．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。 教学重难点： 重点：理解算理，掌握口算方法 难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 教学主题图。 谈话引入：游乐园里蕴藏着许多有趣的数学知识，我们来看看。 ⑴出示第68页主题图。 谁能说说你从图中都看到了什么？ ⑵你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。（鼓励组长带动全组同学表达自己的想法，能有效地引导学困生参与到学习中，积极思考。） （小组合作交流，再指名汇报） 二、观察探究，学习新知。 1、观察主题图，提出数学问题。 出示旋转木马的题，提出：看图列式，并说说是怎样想的？ 汇报，说出算法。 2、探究10乘几。 （1）坐旋转木马有10人要多少钱？ 提出：小组交流，列式后独立计算，找出几种算法。（教师巡视，指导学困生思考。） 汇报算法。 （2）反馈：学生出题：有关10乘几的算式。（多鼓励学困生发言） 3、探究20乘几。 出示碰碰车的题，要求小组内列出算式并算出得数，看能找出几种算法，组长记录好。 汇报，总结算法，探究算理。 4、板书课题。 今天我们探讨的内容就是——口算乘法，板书课题。 5、看书质疑。 三、巩固练习。 1、完成书本第69页的做一做。 独立完成，并找出规律。汇报时，引导学生说出规律。 2、小组比赛，完成第71页第1题。 3、回到主题图。 观察主题图，小组内1人提出用几十乘几计算的数学问题，其他人列式计算。 请小组汇报。（多指导学习有困难的学生） 4、完成第73页的第11题。 汇报时，总结方法。 四、课堂总结。 五、布置作业。 板书设计： 口算乘法 2×9=18（元） 9个2相加是18 2×10=20（元） 10个2相加是20 （2个10） 20×3=60（元） 3个20相加是60 2个十 2个十×3=6个十 教学反思： 《口算乘法》是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。在教学中我注意做到以下两点： 一、创设真实生活情境，以用引算。 教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。《数学课程标准》中强调的“要提供丰富的现实背景”，就是要通过现实生活的情境使学生体验、感受和理解数与运算的意义，这个现实背景既可以来源于生活，也可以来源于数学本身，但要尽可能地贴近学生的生活，让学生在教师创设的情景中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。生活本身是一个巨大的数学课堂，小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满着好奇。这就需要教师要创设学生感兴趣的生活情境。例如先创设去迪斯尼乐园游玩这样一个情景，再引导学生提出问题，进而引到计算方法上，这样学生自然而然地将所学的计算知识与现实生活中的问题联系在一起，从而明确了所学知识的现实意义。让学生体会数学课堂的乐趣，感受到数学的价值，把枯燥的口算乘法课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。 二、解决实际生活问题，以用促算。 数学知识来源于生活实际，那么利用学生熟悉的生活事例来设计练习，让自己所学的知识能运用到实践中去，使学生感到数学不再是空洞的理论，而就是生活的一部分，促使他们积极主动地投入到解决问题的过程中。 “你能提出哪些用乘法计算的问题吗？”使学生处于问题情境中，通过学生的问题分别列出不同的算式，这些算式都需要用计算来解决，进而引出了口算方法的教学。在口算方法的教学中，通过让学生展示不同的算理并出示算法。学生理解了算理和算法，就可以用之解决问题了。这样不仅让学生经历了口算知识的形成过程，也让学生经历了应用口算解决问题的全过程。学生在这种有目的的学习中主动建构知识，掌握一定的知识技能，同时也获得用数学的成功体验。算用结合，以用促算，让学生经历解决问题的过程，培养学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识，体验数学与生活的紧密联系，体验解决问题策略的多样性。 有效地进行“算用”结合教学不但能激发学生的学习积极性，促进学生思维、能力、技能共同发展，使学生学得轻松，练习得扎实，同时也培养了学生用数学解决问题的能力和良好的数感，体验到学习计算的重要性，促进课堂教学师生和谐发展并收到扎实的效果。