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课 题 比热容 教学目标 知识技能 了解比热容的意义，知道比热容的单位，认识到比热容是物质的属性之一 知道水的比热容较大，会解释生活中、自然界与比热容有关的一些现象 过程方法 探究不同物质的吸热本领的差异，讨论比热容与人类生活联系的实例 情感态度与价值观 关心自然界和生活中与比热容有关的现象，通过对热污染知识的学习， 增强可持续发展的意识 教学重点 理解比热容的概念，利用比热容的有关知识解释生活中有关现象 教学难点 比热容的物理意义及比热容知识的应用 课堂类型 新授课 教学用具： 酒精灯、金属盒、温度计、铁架台、水、沙子 教学方法 探究教学法、启发式教学法 教 学 过 程 教学互动及 时间分配 教 学 内 容 创设情景、引入新课 师：物体温度升高吸收热量的多少与哪些因素有关呢？ 从经验知道，要烧开温度相同的一壶水和半壶水时，一壶水需要吸收的热量多。若都是一壶水，温度低的那一壶水吸收的热量多。 师：那么，将相同质量的铜块和铁块加热，使它们升高相同的温度，需要的热量一样多吗？ 二、进行新课 探究1. 探究 比较不同物质的吸热能力 （1）提出问题：质量相同的沙子和水，吸收相同的热量，它们升高的温度是否相同，比较它们的吸热能力的差异。 （2）猜想与假设 [ 学生甲 ] 水升高的温度少，沙子升高的温度多。 [ 学生乙 ] 水和沙子升高的温度相同。 [ 学生丙 ] 水比沙子的吸热能力强。 3min 教师提问 学生回答 25min 教师提问 学生猜想并讨论、彼此交流 （3）制定计划与设计实验 用水和沙子作为研究对象，装置如图1所示，在两个金属盒内分别装入质量相同的水和沙子，用酒精灯加热，用温度计测量吸收热量后的温度值。 图1 （4）进行实验与收集证据 根据具体情况分成若干小组， 一部分以水为探究对象，另一部分以沙子为探究对象。 ① 实验步骤：用温度计记录加热前水和沙子的初温t1。 用酒精灯加热一段时间，记录水和沙子的末温t2。 ② 实验数据记录表格 物质 质量m（g） 初温t1（℃） 末温t2（℃） 升高温度（℃） 加热时间t（min） 水 沙子 （5）分析与论证 问：沙子温度升高较快，这一现象说明了什么？ 要使水和沙子升高相同的温度，相应应该怎样操作？ 结论：相同质量的同种物质，升高相同的温度，吸收热量相同 相同质量的不同种物质，升高相同的温度，吸收热量不同 （6）评估与交流 ① 学生各组实验数据不一致所产生的原因？ ② 对实验中存在的热损失，有什么改进方法？ 启发：如何得到质量相同的水和沙子；怎样保证水和沙子吸收相同的热量 学生设计实验方案，进行实验，并填写表格 学生交流 分析实验数据 得出结论 学生讨论 2.比热容 （1）定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量，叫做这种物质的比热容，符号为。 （2）单位：焦每千克摄氏度 符号为J/(kg·℃) （3）物理意义： ① 比热容是物质的一种特性，每种物质都有自己的比热容； ② 它表示质量相等的不同物质，升高相同的温度吸收热量不同； ③ 它反映了物质吸热或放热的本领。 （4）比热容表 几种物质的比热容 / J/(kg·℃) 水 4.2×103 铝 0.88×103 酒精 2.4×103 干泥土 0.84×103 煤油 2.1×103 铁、钢 0.46×103 冰 2.1×103 铜 0.39×103 蓖麻油 1.8×103 水银 0.14×103 砂石 0.92×103 铅 0.13×103 3.比热容的应用 师：从表中看出水的比热容较大，即升高或降低相同的温度，水吸收或放出的热量较多。 （1）如图2所示，用水冷却汽车发动机，用热水取暖。 （2）一天当中沿海地区温差变化较小，内陆地区温差变化较大。 图2 （3）在农业上，人们往往会在傍晚往田里灌水，保护秧苗。 三、课堂训练 1. 酒精的比热容是2.4×103J/（kg?℃），它表示 。 一瓶酒精倒去1/3，剩下的酒精的比热容将 。（填“变大”，“变小”或“不变”） 2. 小丽在海边游泳时发现，同样在烈日下，沙滩很热，而海水却比较凉，这是因为什么？小丽感到不可理解，请你给她解释一下。 教师讲解 学生阅读 教师讲解 学生思考 10min 学生练习 教师指导 答：因为水的比热容较_________，水和沙相比，在同样受热或冷却的情况下，吸收或