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医药营销专业天然药物学课程教学改革 　　天然药物学是运用药用植物学、化学、中医学等知识和方法，以及动物学和矿物学的一些基础知识，来分析天然药物的命名、来源、采收加工、鉴定、化学成分、功效应用、品质评价、资源开发利用等的一门课程。它包括了药用植物学与生药学两部分的内容。在我院的医药营销专业中，本课程被列为必修职业技术课。通常被安排在第三学期，共64学时。 　　随着职业教育理念的不断深化，以及从对毕业生和实习生进行教学追踪调查的反馈情况中，笔者深刻意识到，在以往的教学中，无论是在教学内容组织上，还是所采用的教学方法和手段，以及学生的考核方式等，都存在着很大的弊端。具体讲：第一，教师是机械地依照教材组织教学内容，看似涉及广泛，面面俱到，但没有显现出作为医药营销专业职业技术课的课程特点，并且由于内容多、课时少的矛盾，导致教学重点不突出，什么都是泛泛而讲；第二，在教学方式方法上，过于单一，只注重理论讲授，内容枯燥抽象，激发不起学生的学习兴趣，不能达到基础扎实、动手能力强、初步具备较好的职业素养的教学目的；第三，考核的方式沿用期末一卷定“胜负”的笔试形式，只是机械地考核学生知识记忆情况，体现不出对学生实施综合测评的目的，更实现不了以考促学的教学效果。 　　为了真正地体现出职业教育的特点，切实提高教学实效，笔者从专业特点及就业岗位（群）的任职基本要求出发，针对以往教学上的弊端进行了相应的教学改革，具体如下： 　　一、根据专业特点优化、整合、丰富教学内容 　　医药营销专业不同于药学专业，本课程的教学内容必须切合专业特点，并且合理的解决“内容多、课时少”的矛盾。 　　（一）明确课程内容的重点与难点 　　（1）重点：天然药物的干燥、贮藏、鉴定依据；天然药物的来源、性状鉴定特征；重点药材的产地、功效应用、化学成分；动物类药材的性状、理化等鉴别方法与技术。 　　（2）难点：天然药物的性状鉴定以及名贵药材的伪品识别技能。 　　（二）围绕重点、难点，精简、整合、增加教学内容 　　（1）将“药用植物学基础知识”中的植物显微构造、植物的分类等内容，不列为课堂教学内容，要求学生课后进行自学，教师指导、检查。 　　（2）由于多数植物药材是按照药用部位归类的，因此将植物器官部分的内容，分别融进“各部位药材”的内容里，如：“植物器官――根”的内容整合到“根类药材”的单元中，在讲根类药材前，先讲授根的形态特征、类型等，再介绍具体的单味根类药材。这样就能达到知识融合、层次分明、重点突出的效果。 　　（3）根据专业特点，将天然药物鉴定方法中的来源鉴定、显微鉴定、理化鉴定及天然药物鉴定的新技术和新方法等，只做简单介绍或不讲，重点放在药材的识别和性状鉴定上。 　　（4）适当增加“中医学基础”、“中药学”和“方剂学”等相关学科的内容。这是由于本课程的选修课中，没有设置关于中医药、方剂知识的课程。因此，在讲授药材的功效应用时，合理的增加相关内容，既利于学生掌握药材的合理使用，建立安全用药意识，又拓展了学生的知识面，对祖国传统中医药文化有了初步的领略。 　　二、改革教法、丰富手段、指导学法 　　（一）采用理实一体化教学 　　天然药物的课程特点是形态学内容比较多，尤其是药材的性状特征，需要对实物药材反复进行观察比对，才能初步掌握、正确识别。因此，教学上要突破以往单一的课堂理论讲授，及早将实物药材带入课堂，让学生充分接触、感知。具体做法是： 　　把全班分成六个小组，将药材分发到每个小组中，先让学生充分进行实物观察，小组内同学一同对手中的药材进行辨识、讨论，通过动手摸、用眼看、用鼻闻、动口尝，调动各感官，加深对药材的直观印象，并与教科书上的药材标本图片进行比对；与此同时，教师进行详略得当的讲解，重点突出、特色分明，再适时提出设计合理的问题，引导学生思考、联想和总结，然后根据学生的回答，教师进行具体的评点、释疑，并利用多媒体展示出药材的原植物、标本药材及该味药常见混淆品或伪劣品的图片，进一步概括提炼药材性状鉴定特征等。 　　采用这样的理实一体化的教学过程中，学生边听、边做、边思考，师生互动，课堂教学气氛十分活跃。既做到了理论讲授内容充实生动、具体形象，增强了学生学习兴趣，利于学生掌握基本理论，又有助于学生实践技能的培养，调动了学生学习的积极性，切实体现出了“学中做，做中学”的特点。 　　（二）理论讲授注重比较鉴别、概括要点 　　根据天然药物信息量大，植物药材容易混淆的特点，讲授时提炼出每味药材的鉴别要点，且注重相似药材的比较鉴别。这样十分便于学生记忆和掌握，可提高学生的学习实效，消除畏难情绪，增强学习信心。 　　（三）充分发挥多媒体辅助教学的优势 　　多媒体这一教学技术手段的使用，极大地增强了教学直观性，打破了传统单一课堂讲授的枯燥无味，强大的