毫米的认识教学设计.doc.docVIP

人教版三年级上册《毫米的认识》教学设计 【 HYPERLINK / \t /html/xiaoxue/jiaoan/3-shuxue/_blank 教学内容】：人教版三年级上册第一单元例1、做一做及练习一第1、2题。【学情分析】《 HYPERLINK /html/xiaoxue/shuxue/ \t /html/xiaoxue/jiaoan/3-shuxue/_blank 数学 HYPERLINK /html/xiaoxue/yingyu/ \t /html/xiaoxue/jiaoan/3-shuxue/_blank 课程标准》中明确提出：“ HYPERLINK /teachers/ \t /html/xiaoxue/jiaoan/3-shuxue/_blank 教师应根据 HYPERLINK /html/xiaoxue/ \t /html/xiaoxue/jiaoan/3-shuxue/_blank 学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。” 本节课内容是根据学生的知识基础而进行编排的。从知识方面来讲，学生有了米、厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。但是，学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数，如果不是整厘米数的测量，就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。在这种认知冲突下，学习“毫米的认识”，能水到渠成地让学生对长度单位有一个比较完整的认识。【教学目标】1.使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。使学生会用毫米作单位测量物体的长度。2.使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程，培养学生的动手操作 HYPERLINK /html/tongyantongyu/xuelingqian/ \t /html/xiaoxue/jiaoan/3-shuxue/_blank 能力和推理能力。3.会用毫米作为测量物体长度，从而提高学生解决简单的实际 HYPERLINK / \t /html/xiaoxue/jiaoan/3-shuxue/_blank 问题的能力。4.结合操作 HYPERLINK / \t /html/xiaoxue/jiaoan/3-shuxue/_blank 活动，使学生 HYPERLINK /html/changyongziliao/jiaoshixinge/ \t /html/xiaoxue/jiaoan/3-shuxue/_blank 体会数学和 HYPERLINK /teachers/suibi/ \t /html/xiaoxue/jiaoan/3-shuxue/_blank 生活的紧密联系，激发学生的学习 HYPERLINK /html/tongyantongyu/qinzijiaoyu/ \t /html/xiaoxue/jiaoan/3-shuxue/_blank 兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。【教学重难点】使学生初步建立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度，知道1厘米 = 10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。【教学准备】教师准备多媒体课件；学生准备一把直尺、学生卡一张、光盘一张。【教学课时】1课时【教学过程】一、 创设情境，引入新课1.谈话：在上学期我们学习过有关长度单位的知识，要精确地测量物体长度，需要什么工具？（用尺子量）2.请说一说你是怎样测量物体长度的？（学生汇报）3.那么，我们已经学过了哪些长度单位？（学生回答）4.填上合适的单位（课件演示，指生回答）5.请 HYPERLINK /html/xiaoxue/zuowen/ \t /html/xiaoxue/jiaoan/3-shuxue/_blank 同学们看一看，估计一下我们的数学书厚是 HYPERLINK / \t /html/xiaoxue/jiaoan/3-shuxue/_blank 多少？（生：1厘米）请同学用尺子量一量数学书的厚的实际长度。以小组为单位，对测量结果进行 HYPERLINK /html/jiayuanhudong/jygt/ \t /html/xiaoxue/jiaoan/3-shuxue/_blank 交流。 数学书厚:不到1厘米，只有6个小格。（生：大约1厘米）6.提问：当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？7.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？（这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。）（板书：毫米的认识）【设计意图：借助 HYPERLINK /kindergarten/youxi/ \t /html/xiaoxue/jiaoan/3-shuxue/_blank 游戏