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工科大学本科生创新型人才培养研究 　　摘 要：本文主要工科大学本科生创新型人才培养进行了研究。指出阻碍创新型人才培养的主要因素：对创新型人才培养的认识不足，学校各部门在创新型人才培养的职责上还不够明确，创新型人才培养的评价反馈缺失及制度保障还不够等。同时，针对这些问题，本文提出了加强工科创新型人才培养办法及措施，探索了建立创新导师队伍，创新学生培养方案，强化过程监督管理及完善评价研究等方面的工作措施。 　　关键词：工科 本科生 创新型 人才培养 研究 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）08-0078-01 　　1 引言 　　党的十九大报告中指出，“坚定实施科教兴国战略、人才强国战略”“培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队。”党的十九大对新时代社会主义的建设者提出了新的要求[1]。高校培养人才就要紧密围绕创新这个主题。从《重庆理工大学2016年毕业生就业报告》中可知，企业非常重视的是毕业生的创新思维能力、压力管理能力及知识技能适应产业发展能力。毕业本科生的基础学习能力基本能满足企业的需要，但是毕业生创新思维和决断思维能力不能满足企业的用人需求[2]。这就给高校的创新型人才培养方面提出了新的要求，如何在工科类本科生中培养创新型人才目前已经成为教育界发展的趋势[3]。 　　2 目前工科类本科生创新型人才培养遇到的问题及分析 　　2.1 对创新型人才培养重要性认识不足，落实力度不够 　　因地域差别，很多高校对学生创新能力培养认识的深度不同，落实的程度还有很大的差异。主要是表现在以下几个方面：学生的创新能力，创新知识的培养往往还停留在发文件的方面，专项开展工作研究学生创新能力培养的比较少，通过会议落实学生创新能力培养的多，促进创新型人才培养的举措还不够。 　　2.2 传统教学模式中缺少学生创新能力培养的系统规范 　　学生通过教学获取知识，得到培养，因此大学的教学是高校创新型人才培养的主要途径。但现有的课堂教学模式还存在一些影响创新型人才培养的因素，随着经济的发展和大学扩招政策的实行，高校生师比越来越大，这是很多高校都面临的困惑[4]。因此，作为教学主体的教师明白学生创新能力培养很重要，但是没办法投入足够的时间和精力去研究如何改善教学方法以适应创新型人才培养的需要[5]。 　　3 加强工科类本科生创新型人才培养体系研究 　　以重庆理工大学为例，谈谈创新型人才培养体系的构建。 　　3.1 建立创新型导师队伍，完善本科生创新型人才培养的工作队伍体系 　　教师在学生的成长成才中扮演了一个重要的角色，结合机械类专业，创新型导师可以从以下几个方面进行组织，一是建立创新型导师队伍，从学校内部、校外企业、事业单位聘请工作人员作为学生的创新导师。选拔的创新导师需要在行业内有较高的实践经验或者有较好的项目研究基础。二是明确创新型导师的工作目标及工作范围，从大学一年级就配备创新导师，主要对学生的专业方面加强指导，引导学生在学好课程的同时，大胆参与实践，大胆尝试自己的想法，主动带领学生参加学科实践及校外实习。三是做好创新型导师的保障工作，要通过绩效激励的手段保障创新导师的队伍稳定，激发创新导师的工作热情，切实把培养学生的创新能力提升起来。 　　3.2 增加学生实践教学比例，创新学生课堂教育体系 　　大学生的学习实践是培养创新能力的重要手段。高校可以从以下几个方面培养学生，一是增加学生必修学分中的实践学分比例，培养学生实践学习的习惯，突出实践在教学中的地位，不断构建全程实践教学体系。二是加强学科竞赛的参与度，学科竞赛除了是检验学生学习能力的途径之外也是学生实践的重要途径。以专业系为单位构建创新型的第二课堂体系，要把搭建学科竞赛平台作为专业系教学考核内容之一进行统一安排。三是构建多样化的课程教学体系，培养学生积极参与课堂谈论，养成学生自主学习的毅力和习惯。 　　3.3 强化过程监督管理，完善创新型人才培养评价体系 　　机械类专业是一个应用性十分广泛的领域，实践性强，操作要求高。对创新型人才培养的评价，主要可以从以下几个方面进行努力。一是创建多元化科学化的创新型人才培养的评价观测指标。一般来说评价的指标应包括创新型的教师队伍，教学改革及教学管理等多个方面，细化一些，应该包含教学内容，教学督导，同行评估，学生评价等多个方面。二是改进创新型人才培养的评价考核。三是落实评价后的整改机制。对评价中发现的问题提出整改建议，对创新人才培养过程中教学、科研、实验室以及管理保障等方面存在的问题及时整改落实。做好创新型人才培养的基础投入，激发产出活力，增强人才培养效果成效，构建了全面的工科大学本科生创新人才培养综合评价指标体系。 　　4 结语