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工学结合模式下高职会计实践教学研究 　　摘要：实践教学是实现高职人才培养目标的最重要主体教学之一，是提高学生职业技能的重要途径。以学生技能的培养为主线，以工作任务为导向构建课程体系，创新“课岗证”一体化的人才培养模式，加强会计专业师资队伍建设，加强实训基地的内涵建设，符合实践性、开放性和职业性的总体要求，实现“教、学、做”一体化。 　　关键词：高职会计；实践教学；教学体系；师资队伍；实训基地 　　中图分类号： 　　G71 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-3198（2011）16-0210-02 　　 　　高职会计教育是以培养技术应用型人才为主要目标，以培养德、智、体全面发展，具有一定实践能力和管理能力的会计专门人才为目标，加强会计实践性环节的改革力度，提高学生的实践动手能力，逐步形成基本实践能力与操作技能，综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。本文着重从以下几方面进行探讨： 　　1探索高职会计专业教学体系 　　在会计教学改革中，要加强会计实践性教学，逐步提高实践性教学在整个教学计划中的比重，加强培养实践动手能力，制定出符合高职会计教育要求的专业发展规划、人才培养方案、课程标准，建立以会计电算化证书、会计从业资格证书、全国助理会计师考试为依托，适应现代企业财务管理需要的“课岗证”一体化的人才培养模式。 　　（1）创新“课岗证”一体化的人才培养模式。“专业技术课程、职业岗位、职业资格证书”是“课岗证”一体化人才培养模式的三个内涵要素，“工学结合课程教学、岗位技能训练、职业资格认证”三者融为一体的教学实施是“一体化”的内涵。“课岗证”一体化培养模式的实施过程是：结合岗位，瞄准证书，对接课程。 　　①结合岗位。工学结合项目课程包含若干个岗位技能训练项目，学生以模拟实训的方式熟悉各个岗位的流程任务、工作规章，按工作要求进行岗位训练，通过理论指导、实训操作和理论深化，提高岗位工作能力，阶段性学习后，学生进入会计岗位进行顶岗实习。 　　②瞄准证书。通过课证合一的课程教学，实现课程教学和职业资格认证的融合。我校要求高职学生毕业前考取会计电算化证书、会计从业资格证书、全国助理会计师证书。改革课程内容，做到课程标准与认证标准融通，学历证书与职业资格证书融通，学历教育与职业资格培训融通。 　　③对接课程。找准教学载体，开设职业课程，进行项目化课程改革，构建“课岗证互通”的课程教学框架。将“专业知识学习―岗位能力培养―资格证书培训”三项内容连成一体，以项目教学为主要教学方法，保障“课岗证互通”课程教学内容的有效落实。 　　（2）重构会计专业课程体系。在以学生的职业能力培养为核心的课程设置上，我们构建以能力为本位，以任务为载体，分段实施、能力递进式的“四阶段”专业技术课程体系，按基础能力培养、核心能力培养、综合能力培养、拓展能力培养四个阶段循序渐进安排专业与实践教学。 　　（3）开发专业技术课程及内容。课程开发与设计是课程建设的核心，也是教学改革的重点和难点。通过行业企业调研，召开校企合作会议，积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位的任职要求，改革课程体系和教学内容。 　　（4）编写会计实践教程。实训教材是会计专业实践教学的保证，也是施行实践性教学的重要依据。我校组织校内教师和企业专家根据学生实际和工作岗位需求编制校企合作教材，使其更贴近工作实际。 　　2加强会计专业师资队伍建设，形成高素质的“双师”型的教师队伍 　　教师是教学的最重要实施者，教师水平的高低是教学质量的根本保证。根据高职教育的特点，采取“请进来、走出去”的实训教师队伍培养模式，不断构建一支以企业兼职教师为主的实践教学师资队伍；从企业聘请会计师、高级会计师来校兼职，主要承担实践课程的教学，有计划有步骤的鼓励教师到企业实践，取得相应资格证书，达到高职教育“双师”型教师的要求。 　　（1）引进企业高级人才，优化教师结构。从企业、会计师事务所、税务师事务所聘请会计师、高级会计师、注册会计师为兼职教师，担任实践课的教学工作，带动整体师资队伍实践教学水平的提高。专兼职教师一道参与教学教研活动，共同制定人才培养方案，参与编写教材、课程的建设与改革、实训基地的建设等。 　　（2）提高教师的实践能力和专业素质。制定教师深入企业锻炼制度，选派骨干教师到企业、会计师事务所、税务师事务所顶岗，参与经济活动过程的管理和设计，不仅能积累实际工作经验，也将先进的科学理论知识带给企业，为行业企业提供各种技术支持与服务，密切校企关系，提高实践能力；在带领学生参加顶岗实习的同时，教师深入企业跟班辅导，同时参与企业的生产实践，了解专业和行业发展新动向，更新知识，在教学中引进和渗透新技术、新成果，既能加强对学生的管理又能提高专业素养，同时提高了教师的