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PAGE PAGE 7 京教杯 北京理工大学附属中学 初二数学 孙娜 《平移》 一.指导思想与理论依据 从《课程标准》看，图形的变换是“空间与图形”领域中一块重要的内容，新课程改革，教材的内容和教学要求发生了很大的变化，其中一个突出的变化就是对图形变换的要求．从图形形成的过程去诠释图形位置和数量的变化，有助于发现图形的几何性质，因此图形的变换是研究几何问题的有效工具. 《课程标准》对平移变换的要求是通过具体实例认识平移，探索它的基本性质，理解对应点连线平行且相等的性质；能按要求作出简单平面图形平移后的图形；利用平移进行图案设计，认识和欣赏平移在现实生活中的应用. 二.教学背景分析 （一）教学内容： 从知识体系上看：平移安排在平行线知识之后，是平行线知识的一个具体应用，同时也为初中阶段后续学习用坐标系表示平移、平行投影、利用平移变换解决几何问题，高中阶段研究向量加法以及平移公式打下基础． 从图形变换角度看：图形变换主要有全等变换和相似变换，而全等变换主要有平移变换、轴对称变换、旋转变换，那么平移变换作为教材引进的第一个基本图形变换，意义何在？ 1.平移变换是在几何直观上比较容易辨识的一种全等变换方式，在研究元素上，相对较少，体现了研究问题从简单到复杂的思想方法． 2.从初一学生现有的几何知识储备量上看，也仅能支撑平移变换的需求． 在建立平移概念及探索平移性质的过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉，让学生在运动变化中寻找图形的不变的位置关系和数量关系，培养审美能力；能结合情境发现并提出问题，体会在解决问题中与他人合作的重要性，获得解决问题的经验． （二）学生情况： 小学阶段：感受平移，能辨认简单图形平移后的图形，能在方格纸上按水平和垂直方向将简单图形平移，运用它们在方格纸上设计简单图形； 初中阶段：认识平移，探索平移的基本性质，并运用图形进行图案设计； 高中阶段：理解点的平移及图形平移的意义，掌握平移公式的推导过程，熟练应用平移公式解决点的平移、图形平移的相关问题． 从识别现象到认识本质，再上升到推导公式，从设计简单图形到设计图案，遵循了学生由感性到理性，由具体到抽象的认知发展规律．所以本节课承载了由感性认识向理性理解过渡的重要任务． 由于所教授班级学生数学基础较好，所以我将两节课的内容整合成为一节课．这样就可以避免无谓的重复. （三）教学方式：根据本节课的内容特点及学生的实际水平，我采用启发式教学，学生先感受平移，再经历画图、观察、测量的探究过程，归纳平移的基本性质. （四）教学手段：通过多媒体感受平移，通过设计、描述方案经历平移的探究过程. （五）技术准备：多媒体、学案、三角形. 三.教学目标与重难点 1.了解平面图形平移特征，并会按指令要求平移简单图形，会用数学语言描述一个平移变换过程. 2.经历探索图形平移特征的过程，渗透研究图形变换的基本思想和方法. 3.体验用数学知识解释生活问题的乐趣,感受数学之美. 本节课的重点是图形平移的基本性质及其归纳过程，难点是构建探究平移基本性质的思路. 四.问题框架 小组合作探究新知创设情境引入课题动手作图 小组合作 探究新知 创设情境 引入课题 动手作图 加深理解 反思小结 理解提升 通过实例 加深感悟 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 创设情境 引入课题 欣赏图片，并回答问题: 1.这些图案有什么共同的特点？ 2.能否由其中一部分得到整个图案？ 图形的这种移动叫做平移. 观察图案，回答问题. 引导学生从图形特点的角度去观察图案移动的共同特点，启发学生回忆在小学学习过的有关平移的知识，体现中小学知识的衔接. 多媒体动画展示平移现象 通过实例 加深感悟 平移在生活中大量存在，你能举出一些生活中平移的实例吗? 教师分享： 1.郑州平移黄河博物馆101.7米. 从图片中看见的石条是什么？有什么作用？一个平移过程需要确定几个要素？ 2. 60年国庆，阅兵方阵气势恢宏，步伐整齐划一，震撼了世界. 如果把阅兵方阵看作一个整体，那么在向天安门行进的过程中就可以看作一个平移的过程. 1、如果阅兵方阵向西行进了100米，你知道方阵中第一排第一个人是如何运动的吗？那么第四排第7个人呢？第十排第6个人呢？反过来，如果我知道方阵中某一个人是向西行进了100米，我们可以知道什么？ 2、如果把阅兵的过程转化成一个数学问题，我们可以把方阵抽象成一个几何图形，那么组成方阵的队员可以抽象成什么？根据这个平移过程，你有哪些启示？ 学生举出生活中平移的实例.例如：人行走、电梯、在轨道上行驶的小火车、推拉的门窗… 感悟教师分享的两个实例，思考并回答问题. 举例过程是加深学生对平移概念的理解. 借助第一个例子体会描述一个平移需要的要素方向和距离. 借助第二个例子体会平移过程中整体与部分的关系.为本节课