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巧用网络资源，活化初中英语阅读教学 　　【摘 要】近年来，伴随着课程改革的不断发展，专家和学者们越来越深刻地意识到了培养学生英语能力的重要性，并对初中英语教学给予了高度关注。同时，网络教学资源凭借其适用性、灵活性和针对性强等特点，赢得了众多学校和教师的青睐。伴随着社会信息化程度的不断提高，利用网络资源进行教学创新的重要性越来越显出其重要性。 　　【关键词】初中英语；网络资源；阅读教学 　　【中图分类号】G623. 31 【文献标识码】A 　　【文章编号】2095-3089（2018）22-0225-02 　　一、引言 　　初中英语阅读教学中依然存在这样的现象：学生学习英语的激情和动力欠缺，不能合理利用互联网资源有效活化学习方式；学生在课外学习英语缺少协作、互动，仍局限于个体的自主学习与被动接受，缺少一定的活力。针对这一情况，初中英语教师应探索网络资源的有效利用途径，活化英语阅读教学，培养学生的自主学习与合作探究的能力。 　　二、目前初中英语阅读堕待解决的问题 　　1.重知识传递，轻能力培养。 　　目前，很多教师在英语课堂上充当着知识“搬运工”的角色，满堂灌输短语、语法点为主，辅之以英汉互译。单词短语句子、语法规则是构成语篇的重要组成部分，但如果在阅读中只重视知识点的传递，就本末倒置，只见局部不见整体，影响学生对整体知识体系的理解。过多的注意力放在知识的传递上，忽略了阅读策略的传授，干扰学生能对文章要点的理解，不利于把握文章发现的脉络，理解会产生偏差。 　　2.教学方式过于单调，无法实现个性化学习。 　　教师掌握着课堂的进度，无论学生的起点如何都必须按部就班地跟随教师的节奏开展阅读学习，学生丧失了阅读的主动性自然就没有阅读的兴趣，不利于学生个体的发展，无法满足不同层次学生的需求。 　　3.不重视文化背景知识的渗透。 　　几乎所有的二语教学研究者都把背景知识看成阅读理解中的重要祛码，学生掌握的背景知识越多，其相对的熟悉度就越高，阅读的兴趣也便提高了，而学生更愿意?λ?们所感兴趣的话题进行主动地探讨交流。然而在现实英语课堂中，教师文化背景知识、风俗习惯渗透较少，英语作为第二语言对于学生而言本就陌生，要想尽快掌握就要实现文化的融合。 　　三、网络资源在初中英语阅读教学中的应用现状 　　1.部分英语教师在网络资源应用中的角色定位不清晰。 　　当前的初中英语阅读教学中，部分英语教师只是单一地从网上下载别人的课件，在课堂上按照别人的思路组织学生进行机械地操练，全然不顾这些课件是否适合自己学生的学习情况和学习需求。“他山之石，可以攻玉。”在借鉴他人教学经验的基础上，教师应该根据教学内容和学生的实际需求，对网络资源进行整合、优化，使网络资源与自己的教学紧密结合，从而促进学生的英语学习。 　　2.学生主动使用网络资源进行英语学习的能力不足。 　　传统教学模式下，学生作为被动的知识接受者，全盘接受教师讲授的内容，学生自身利用网络资源进行自主学习与合作探究的能力并未得到充分开发。部分学生对网络资源的应用，仅停留在从QQ群中下载教师所分享的学习资料，或者利用课余时间观看教师推荐的英语原版电影。学生在利用网络资源进行英语学习时缺乏教师有针对性的指导。事实上，学生对于新兴事物的接受能力远比想象的强。大部分学生在日常生活实践中已掌握了一定的信息技术，如果学生能将其运用到学习中，则有助于自身的英语学习。 　　四、巧用网络资源的有效措施 　　1.借助网络资源，培养阅读习惯。 　　引导学生进行有益的阅读不仅能拓展其知识和眼界，还能帮助其树立起正确的三观。阅读能激发学生的学习积极性和创新能力，能为学生的写作提供更丰富的素材。因此，教师应重视对学生良好阅读习惯的培养，让学生养成自主阅读的习惯。随着信息时代的发展，网络和电子产品占据了学生越来越多的时间，市场上琳琅满目的电子产品和各种形式的网络资源不断充斥着学生的眼球，如何巧用网络资源是一个值得师生深思的问题。教师可以给学生推荐一些电子产品和优秀学习网站，如“翼课网”，引导学生利用网络资源进行有益阅读，时时督促学生学习，以培养学生良好的阅读习惯和独立思考能力，这将对其更长远的英语学习产生正向促进作用。 　　2.优化阅读材料质量，激发学生阅读兴趣。 　　在现阶段的初中英语阅读教学中，学生的阅读材料大多来自教材内容，复习资料以及试卷阅读材料部分材料、题型较为单一，内容陈旧枯燥，没有体现时代特色。学生在英语阅读教学过程中，只是呆板地在一定时间内对阅读材料进行理解，然后再根据自己的理解展开答题过程，学生在初中英语阅读课堂中地位较为被动，与教师和其他学生之间的互动较为缺乏，更多的是存在应付考试的心理，阅读兴趣和阅读积极性遭到了较大的打压。网络资源的应用，可以帮助教师对阅读材料内容进行