人教版六年级上册《唯一的听众》教学设计.docVIP

《唯一的听众》教学设计 大河镇 圭山小学 张永芬 【教学目标】 1、知识与技能目标: 有感情地朗读课文，学习生字词。 2、方法与过程目标： 理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。 3、情感与价值目标： 体会老人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。 【教学重难点】 体会老人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。 【教学准备】多媒体课件 【教学用时】2课时 【教学过程】 一、情境导入。 1、出示语段，学生自由朗读。读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。 2、导入、质疑。 你们发现了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。我们忍不住要问：是什么创造了这个奇迹？今天就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。 二、检查预习。 1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。学生自由朗读课文，教师巡视。 2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授） “唯一的听众”她做了什么事？ （她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。） 3、检查预习生字的情况。（课件出示） 4、易读错词语。（课件出示） 5、积累词语。（课件出示） 读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？） 6、再读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化？ 7、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态） 三、研读课文，合作探究。 1、研读老人诗一般的语言。（语言） （1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，小组内讨论：从这些句子中你体会到了什么？ （2）学生读、划、说。 （3）集体交流。 ● 句子一：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”● 句子二：“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” ● 句子三：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” ● 句子四：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” ● 句子五：“你的琴声能给她带来快乐与幸福。” （4）出示五个句子，师生接读。 2、研读老人平静的眼神。（神态） （1）师：老人如诗般的语言让人感动着，老人那平静的眼神也令人难忘。让我们再回到课文中，快速默读课文，找到描写老人眼神的句子，用“~~~”划出，反复读，想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么？ （2）学生读、划。 （3）交流： 出示句子： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… （4）齐读3个句子。 此时无声胜有声，老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可选一两处写。 当我沮丧地想离开小树林时，老人平静地望着我，好像在说…… 当我刻苦练琴琴，汗水浸湿衣裳时，老人平静地望着我，好像在说…… 当一曲结束，我的脸上漾起微笑时，老人平静地望着我，好像在说…… 四、总结升华。 （1）好一位了不起的老人啊！她用真诚关爱的眼神，诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人。怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众，面对鲜花和掌声时，会不由自主地想——那清晨里我唯一的听众。 （2）最后，送同学们两段话：（屏幕出示） 赠人玫瑰，手有余香。 我们每个人都有要感谢的，其中不仅有物质上的给予，而且也包括精神上的支持。对很多给予者来说，也许这种给予是微不足道的，可它的作用常常难以估量。因此，我们每个都应尽自己所能，给予别人。 五、布置作业： 1、完善课堂小练笔，写在日记本上； 2、朗读课文1遍，完成《同步练习》； 3、课外阅读30分钟。 六、学生质疑。 七、板书设计： 【教学反思】