人类遗传病+(富源一中+王建斐）.docVIP

教 学 设 计 ——高三一轮复习《人类遗传病》 富源一中 生物教研组 王建斐 －、教材分析和考纲要求： 从基础知识来看，《人类遗传病》内容合适学业水平测试，要求并不高；从能力运用来看，介绍人类各种遗传病的基础正是对人类性状遗传规律的深化运用，故结合第1、2章的基础理论，本节成为了高考这一选拔性考试的重点内容。且第1、2章内容侧重于对植物、动物的遗传规律的分析运用，本节则侧重于人类性状遗传，与生活联系更加密切，同时与《基因和染色体的关系》《遗传因子的发现》《现代生物进化理论》《基因工程》等内容均有联系，也成为考试的热门话题。 　　考纲要求及解读： 知识内容 要求 考纲解读 ⑴人类遗传病的类型 Ⅰ 知道人类常见各种遗传病特征，并能在特定系谱情境中，掌握遗传病遗传方式的判断及基因型、表现型的推断和概率计算 ⑵人类遗传病的监测和预防 Ⅰ 知道人类常见优生优育的各种医学手段 知道调查人类遗传病的方法 ⑶人类基因组计划及意义 Ⅰ 知道人类基因组计划的内容和意义 能知识迁移分析其他生物基因组计划测序的方法 二、学情分析： 从历年全国高考题来看，也越来越朝向分析计算的大题方向发展，并不简单，在高考题中分值比例相当高。学生往往在解题时产生畏难情绪，常常选择最后解答或是直接放弃。在复习时应给予足够的重视，安排足够的课时，重视人类遗传病的判断与分析、遗传机率的计算，特别是常染色体病与性染色体病相结合，考查对遗传定律的运用，应多理论联系实际，讲练结合，以练习为主，在练习的过程中提升学生分析问题和解决问题的能力。 三、复习目标： ⒈区别先天性疾病、家族性病症、遗传病； ⒉列出人类遗传病的类型及具体常见病例及各遗传病的特点； ⒊运用相关系谱分析各种人类遗传病的类型、概率。 ⒋说出调查常见的人类遗传病的原则及流程，并能进一步分析结果； ⒌概述遗传病的监测和预防的四大措施 ⒍关注人类基因组计划内容与人体健康关系，说出各生物基因组测序的染色体数原则； 四、课时安排： 第一课时：人类常见的遗传病类型(基础回顾、原理分析、遗传类型判断及概率计算) 第二课时：实验调查(设计与分析)、遗传病的监测和预防(基础与运用) 第三课时：人类基因组计划及综合 五、教学过程： 第1课时： （一）课时目标： 1.知识和能力： 通过构建概念图梳理人类遗传病的概念、类型、特点。 区别先天性疾病、家族性病症、遗传病。 2.过程和方法： 运用相关系谱图分析各种人类遗传病的类型、概率计算。 3.情感态度和价值观： 通过复习人类遗传病与人体健康相联系的考点，树立优生优育的观念，正确对待人类遗传病。 （二）课时重、难点：人类遗传系谱图的分析和概率的计算 （三）教学活动： 【导入】 学生活动：整理各遗传病的特点，展示构建的概念图，。 教师活动：指出学生构图中存在的问题，并加以指导。 【讲授】 教师活动：提出本节课的教学内容。 课件展示：人类遗传病的概念和类型和特点。重点关注单基因遗传病的遗传特点。 类型 实例 遗传特点 单基因 遗传病 常染色体显性遗传病 并指、多指、软骨发育不全症 ①男女患病几率相等；②连续遗传 都遵循孟德尔遗传规律 常染色体隐性遗传病 苯丙酮尿症、白化病 ①男女患病几率相等；②隔代遗传 伴X染色体显性遗传病 抗维生素D佝偻病 女患者多于男患者； 父亲患病则女儿一定患病，母亲正常，儿子一定正常； ③连续遗传 伴X染色体隐性遗传病 红绿色盲、血友病 男患者多于女患者； 母亲患病则儿子一定患病，父亲正常则女儿一定正常； ③隔代交叉遗传 伴Y染色体遗传病 人类中的外耳道多毛征 代代相传，且患者只有男性，没有女性 学生活动：完成各类遗传病的特点和实例的选择与连线。 教师讲授：人类遗传病的系谱图分析：呈现系谱图 师生互动：分析系谱图，归纳显隐性和基因位置的判断方法。 1、判断显隐性： 无病的双亲，所生的孩子中有患病，定是隐性遗传病。 有病的双亲，所生的孩子中出现无病，定是显性遗传病。 2、确定基因位置： （1）在已确定是隐性遗传的系谱中 ①若女患者的父亲和儿子都患病，则为伴X隐性遗传。 ②若女患者的父亲和儿子中有正常的，则为常染色体隐性遗传。 （2）在已确定是显性遗传的系谱中 ①若男患者的母亲和女儿都患病，则为伴X显性遗传。 ②若男患者的母亲和女儿中有正常的，则为常染色体显性遗传。 经过了“纸上谈兵”后，我们还需要实战演练 【活动】 学生活动：尝试分析金太阳考案143页第二个例题。 例：某班同学对某单基因遗传病进行调查，绘制并分析了其中一个家系的系谱图，其中 Ⅱ6不携带致病基因。下列说法正确的是： A.该病为常染色体显性遗传病 B. Ⅱ5是该致病基因的携带者 C. Ⅱ5与Ⅱ6再生患病孩子的概率是50% D. Ⅲ9与正常女性结婚，建议生女孩 教