安莉娜《买小狗的小孩》教学设计.docxVIP

《17 买小狗的小孩》教学设计 大兴十小 安莉娜 一、指导思想和理论依据 语文新课标中以指导学生正确理解和运用祖国文字，丰富语言的积累，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力和写作能力。同时，开发学生的潜能，使他们能够从课文中学到语言、神态、动作描写对于刻画主人公性格的作用，掌握阅读和习作方法，学会学习，养成良好的学习习惯。 二、 教学背景分析 教材分析： 本课是北京版语文第九册第五单元的第一课《17 买小狗的小孩》。本单元的教学重点是通过人物的言行和心理，体会作者所要表达的思想感情。因此，在教学本课时，根据课文特点，抓住重点语句，引导学生联系上下文和生活实际感受小男孩的情感，进一步评价人物是教学过程中着重需要关注的。 学情分析： 本班有43名学生，语文基础良好，大部分同学能够主动预习课文，掌握基本知识，但个别同学的理解能力稍差，对于课文的重难点需要老师适当的点拨。 技术准备：PPT 三、教学目标和重难点 教学目标： 1．有感情地朗读课文，想象当时的情景，了解小男孩坚决用同样多的钱买一只小瘸狗的原因； 2．理解文中“我不要你送给我……”这段话的意思，感受小男孩自尊、自强、自立的品质； 3．评价文中的两个人物，说出自己的观点； 4．把读了这篇课文的感受写下来。 教学重难点： 教学重点：有感情地朗读课文，想象当时的情景，了解小男孩坚决用同样多的钱买一只小瘸狗的原因；评价文中的两个人物，说出自己的观点。 教学难点：理解文中“我不要你送给我……”这段话的意思，感受小男孩自尊、自强、自立的品质，把读了这篇课文的感受写下来。 四、教学过程 （一）创设情境，呈现问题 通过第一节课的学习，我们知道了课文讲述的是一位残疾的小男孩一定要花一百块钱买一只小瘸狗的事。 （课件出示三只小狗的照片）那么我想问问大家，如果是你面对这三只小狗，你会买哪只？ 自由回答，并说明原因。 预设：◆如果学生选择好的小狗——为什么小男孩跟我们想的不一样？我们一起来进入课文，探究原因。 ◆如果学生选择小瘸狗——小男孩和你做出了同样的选择，你是基于同情/爱护/喜欢……，小男孩儿呢？让我们一起走进课文，去感受他的内心世界。 （二）读思结合，合作探究 1．带着这个问题，请同学们看（自学提示） （1）默读课文，边读边画出描写小男孩语言、动作、神态的语句。 （2）联系上下文和生活实际，把自己对小男孩的认识批注在空白处。 2．学生汇报交流对小男孩的认识： （1）小男孩指着那只小瘸狗问：“那只小狗怎么了？” 你体会到了什么？ 指名说（他关注的不是漂亮的金黄大狗，不是可爱的小肉球，而是那只小瘸狗，同情小瘸狗。——善良） （2）读句子：男孩子扬起头，涨红了脸说：“我不要你给我！这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！我先给你五块六毛二做定金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。” a．神态动作方面：小男孩为什么会涨红了脸？结合生活实际，体会因为生气“涨红了脸”，感受小男孩的态度。 b．语言描写： 1）这里用了感叹号，为什么？ 2）联系上下文和老板的对话体会他的心情。 读老板的话。 “一百块一只。” “哦，这只小狗不值得买，如果你真想要，我就送给你得了。” 再次品读这句话，体会小男孩当时的心情，谁能把小男孩的感受通过朗读让其他同学也能感同身受小男孩到底怎么了！ c． 老板是很大方很诚实的，但是这样的诚实大方却激怒了小男孩，他当时会怎么想？请你再读小男孩的话。 1）理解：“我不要你给我！这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！” 这只小狗与其它小狗一样吗？为什么在男孩看来，它们是一样？它们一样在哪儿？（一样有生命，一样有生命价值） 男孩仅仅是在说小瘸狗的生命价值和正常狗一样的吗？他想说明什么？（残疾狗和正常狗、残疾人和正常人一样都是有生命的，他们的生命价值是一样的。） 从这里你能看出这是个怎样的小男孩？（自尊、自强、渴望被平等对待……） 2）生活如此窘迫，想想小男孩要用多长时间才能还清这些钱呢？（五个月） 那他回去以后又会怎样去凑钱？（体会男孩的自立） （过渡：我们通过联系上下文和结合生活实际的方式，感受课文小男孩语言、动作、神态，逐步走进小男孩的内心，了解他的善良、自尊、自强以及自立。） 3.我们再来看看文中的另一个人物，老板。你觉得他是一个什么样的人？ 指名说（学生会说到老板的语言，评价老板大方、善良等等） 4.看来，文中小男孩和老板的对话描写，使我们了解人物的重要内容，让我们再来读读这段对话吧。带着对人物性格的理解，分角色朗读4、5自然段对话。 （对话的最后一句是“这只小狗需要的是一个能理解他的主人。”顺势解决后面的“理解”） 5、当老板好心再次提醒小男孩小狗可能一辈子站不起来的时，男孩又是怎么做、怎么说的？ （1）齐读最后一段，理解难句：“这只小狗需要的是一个能理解他的主人。” （