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感叹句教学心得 在英语教学实践中，我认为设法创设探究问题的情景教学，值得在英语教学中提倡，以激发学生学习的兴趣。充分让学生在教师启发下，“动”?起来，自己的教学“活”起来。所谓的“活、动”不是简单的一种活动，它们是具有一定的含义。在这里课堂上“活”不是随意放开学生，“动”不是让学生下座位七嘴八舌的乱讲的“动”起来，而是让学生有目的的带着问题去领悟、感知的听课，以便使自己的课堂“活”而不乱。下面就将感叹句教学一课略谈一二： 一、???激发兴趣，化难为易 在课堂上，我事先准备了一些小道具，把它们都放在了一个手提包里，（两个大红苹果、艳丽的小裙子，漂亮的盒子，精致的手表和戒指，以及有精美花瓶的一把雨伞等物品）带进了课堂，学生觉得好奇，顿时学生又对我提出的问题产生了强烈的求知欲思考，首先脑子就“动—想—思考—感知”了起来，积极的参与课堂的学习，教师的教学也随之“活—教---学做—理解”了起来。 古人曰：“启其蒙，引其趣”?这就要求教师转变教学行为方式方法，用自己的教学艺术去引导学生，启发学生对自己的教学产生兴趣。在学生得知一点思路的时候，我从包里取出艳丽的小裙子并看学生的反应，学生顿时说出Wow!多么漂亮！发出这些声音的同时自己就多次反复说：What?a?beautiful?skirt?(is!)让学生感知。然后请求几位学习程度不同的学生从包里再取出不同的物品，去品味自己说出语言句子。其他学生进行欣赏判断是否是正确的。如关于表达苹果感叹句的句式，学生自己说出的语言句子非常多What?a?delicious?apple?it?is!?How?delicious?the?apples?are!?What?a?delicious?apple?it?is!?What?a?cool?apple?it?is!?How?beautiful?the?apples?are!?What?a?red?apple?it?is!?How?big?the?apples?are!（在黑板板书）大部分学生已掌握理解，但仍有一些学生出错。为了更多学生真正接受，自己教方法。 二、???巧记方法，学会归纳? 结合学生脱颖而出的句子，教学生认真观察，体会有什么特点，我自己先让学生抛开一些课外资料中看到的两种固定模式。去大胆想象，动自己的头脑用自己观察看到的理由去说，结果极个别学生说出了有形容词和名词，教师就教学生记忆感叹句一招总结感叹句看形（容词）+名（词）（姓名）What/a/an----/无形+名（有副词）就选How------叹词后跟强调词，结尾别忘陈述句。 为了达到更好的效果，叫几位个子不同的学生站在讲桌前，或者以教室中的班级文化?，学生个子的高矮及学习等形式说一些感叹句，此时学生真正发挥“脑子动”“嘴动”大胆“举起手动”起来的情景触动了我的教学灵感，我自己就感叹句教学实践总结了一句，变感叹是否有形+名（即形容词直接修饰名词）学生都觉得轻松掌握了。 三、强化练习，加深理解 我认为，只要自己爱学生，执着于自己的教学，潜心于探究教材，就会有不同的教学途径。教学思想的转变核心是提高课堂效率，也是正确把握教与学的关系，教是为了学生会学，学会接受，进一步达到语言交际英语的运用。下面设计课堂反馈练习看谁完成的最棒，选最佳答案（为什么？请求学生分析说出原因）A.?What??B.?What?a/an??C.?How???D.?How?a 1.---?interesting?book?is! 2.---?interesting?the?book?is! 3.---slowly?elephants?walks! 4.---friendly?the?people?in?China?are! 5.---friendly?people?in?China?are! keys:1.?B(What?an)??2.C??3.?C??4.C??5.?A 以上是自己在中学英语教育教学实践中的一点感受和颇有的一点收获，使学生产生了好奇，增加了兴趣；同时又引导学生理解问题，培养学生通过比较、发现感知问题，学会观察归纳问题，知识接受的好。自己的教学达到了相应的效果，真正体现了教师“活”起来学生“动”起来的教学课堂。