浅谈如何提高语文课堂教学中的提问艺术.docVIP

语文 谈如何提高语文课堂教学中的提问艺术 岳阳县公田镇中心小学 陈 嵬 语文教学中，课堂提问无疑是培养学生兴趣，拓展学生 思维的重要手段。在课堂教学中，良好的提问活动可以制造亮点,可以”一石激起千层浪”，点燃创造思维的火花,将教学活动推向高潮。使学生在课堂里，充满着强烈的求知欲望并能迸发出智慧的火花，取得良好的教学效果。 一、提问循序渐进，激发思考兴趣 语文教学是一个循序渐进的过程，要求教师在设计课堂提问时必须抓住教材的整体要求，并要以学生为本，结合学生的认知水平，使提出的问题按知识点的难易递升，体现一定的坡度和有序性。当然要做到这一点也要求教师对学生已有的知识进行诊断，了解学生的相关知识储备，以使问题能和学生的认知结构联系起来。语文课堂设计问题,可以由浅入深，由人物行为的刻画到人物内心,由景物、事件到情感、思想,由大概内容到具体细节.由点到面等.根据不同文体,不同教学目的,针对不同学生，遵循阅读的认识规律,逐层发问,层层递进,正如钱梦龙老师说:“先问一些比较易懂的问题,让学生尝到解决问题的乐趣.再逐步加大难度.这样,同学们就好似登山一样,过了一个高峰,又有另一个高峰在自己的面前了。于是他们登高的乐趣就越来越浓,课堂气氛就越来越活跃了。” 二、创设情境，激发问答兴趣 　　学生的迫切需要是促使其积极思维的开始，创设问题情境是教师鼓励学生质疑问难，发表不同见解，形成师生能动的良好开端。艺术地设置情境，能有效地激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展，逐步提高学生的思辨能力和运用自己的语言创造性地解决问题的能力。 如在教学《草船借箭》时，利用多媒体技术让学生欣赏《三国演义》的片头曲及“赤壁之战”的宏阔场景，使学生身临其境。然后再提问由这些音乐和场面想到了什么，学生的话题一下子就打开了：有人说，想到了曹操，想到了刘备、孙权，想到了周瑜和诸葛亮，这样学生的思维活跃了，就觉得有话可说。然后，让学生结合课文重点谈谈作者所崇拜的人物，从而引出诸葛亮。这样创设问题情境，既发挥了学生的主体参与意识，又能激发学生思维的穿透力，把学生推向一种“喜问乐答”的心理状态中去。 三、问题环环相扣、深化思维空间 提高和完善语文课堂教学的提问艺术还需要教师以教材为凭借，问题为线索，在科学、全面解读教材的基础上，紧扣教材的重点、难点及学生学习的疑点，并千方百计地将重点、难点、疑点，设计成能激发促使学生思考的问题形式，在课堂上“设疑——点拨——释疑”，层层推进，并力图串成一个完整而又流畅的教学环节，从而引导学生不断探索新智，不断深化自己的思维空间。 四、提高自身素养，联系学生实际、 语文的资源是无穷的：图书馆、影剧院、大街上、家中等无处不在；语文的触角是纷繁的，同学、书籍、电视、网络等满目皆是。人们常说语文的外延就是生活的外延，这句话是很有道理的。这就要求我们老师在备课设计问题时，应多备学生，备他们的思想，备他们的生活。老师应多了解学生圈子里的事，去了解他们爱读什么书，去了解他们爱看什么电视，去了解他们的交友观、人生观等。才能做到课堂上的提问尽可能地贴近学生的生活和心灵，才能真正和他们产生共鸣，激活他们学习的灵性，更为重要的是，在自由而宽松的环境中，学生的观察力、理解力、创造力才会得到更充分的发展。 在语文教学过程中，语文教师应不断提升自身的素养，提高自己驾驭课堂教学的能力。根据课堂上所发生的各种情况，发挥应学机智，能随机应变，有时需要在极短时间内创造性地“激发”出多种提问的方案，并根据提问得到的反馈信息，迅速抉择，进行有效的教学自我监控，及时调整好自己的教学。 总之，课堂提问是一门艺术。作为一名语文教师，一定应注意研究提问的艺术，把握学生知、智、能的实际情况，使每个学生具有积极的参与意识，保持高涨的学习热情，使学生的主体作用与教师的主导作用都得以充分发挥，从而提高课堂教学实效。