温度和温度计教学设计.doc.docVIP

PAGE PAGE 5 《温度》教学设计 任孔霞 一、教学目标： 1．使学生理解温度的概念与温度计的构造原理，掌握正确的测量方法； 2．经历掌握温度计正确测量方法的过程； 3．感悟面对一种新的事物不要不假思索地动手，而应思考、观察、了解它们。 二、教学过程： （一）引出温度 1.出示一杯冷水，一杯热水。老师听说咱们三（）班的小朋友非常地好客有礼貌，今天老师第一次来到咱们班级上课，你们请我喝杯水好吗？（好）现在这儿有两杯水，都是刚从饮水机里接过来的，一杯是还在冒着热气的？（热水）一杯是？（冷水），你要请我喝哪杯？ 生：我想请你喝热水。 师：哦，谢谢你的热情招待，理由是什么呢？ 生：因为热水里细菌已经被烧死了，冷水里有细菌，吃了会肚子疼，热水卫生一点。 师：你很注意饮食卫生，不过，今天这两杯水都是刚从饮水机里接过来的，可以放心喝。还有别的原因吗？ 生：因为今天天气还比较冷，热水喝进去暖一点，冷水太冰了。 师：哦，你想得真周到。（如果是在寒冷的冬天，就更需要？）（热水）还有不同的想法吗？ 生：把冷水倒一点进去，再把热水倒一点。 师：说说你的理由。 生：因为这样不冷不热正好喝。 师：哦，在这么口渴的时候，想象一下喝进去的感觉，一定很痛快。 生：我想请你喝冷水。 师：为什么呢？ 生：热水太热了，冷水可以喝得快一点，不会被烫到。 师：哦，要是在非常热的夏天，我们现在就特别想喝？（冷水） 师：喝进去的感觉是？（凉凉的） 师：是啊，水有时冷，有时热，一年四季中天气最热的是？（夏天），最冷的是？（冬天），那么，我们就把物体冷热的程度称为温度。配合课件出示。 （二）情境中，引出温度计 1．那你知道今天的温度是多少吗？根据昨天温州气象台发布的天气预报说，今天白天的温度是（12℃）到（20℃）。板书。 2．发现温度的单位了吗？ 对，在我国常用的温度单位是摄氏度（℃），课件出示。 3．那你们觉得现在我们这个教室里的温度是多少呢？ 生：10℃ 师：说说你的想法。 生：因为现在教室里比7℃要热一点，比14℃要冷一点。 师：哦，你从今天的温度中来推理，真棒。你还想说？来[若无人举手：其他同学一定还有不同的想法吧，你来。] 生：8℃ 师：为什么？ 生：我觉得只有一点点热，还是比较冷的。 师：哦，你是这么觉得的。 生：5℃ 师：比今天的最低温度还低？说说你的理由呢？ 生：我觉得特别冷。 师：你坚决相信感觉，对吧。 生：17℃ 师：你是怎么想的呢？ 生：因为现在中午有点热了，而且我们教室里的人很多。 师：你想到了这么多，真了不起。 师：你们的想法听起来都很有道理，那有没有一种办法能准确地知道现在这个教室里的温度呢？ 生：温度计 生：…… 师：我们需要借助一种工具来测量，对，温度计。[实物出示一下] （三）困境中，观察温度计 1．那也就是说老师给你们一支温度计，你们就会测量出来，对吗？咱们三（）班的小朋友很有自信。 2．老师带的温度计数量有限，每个小组派个代表来测量吧。先看这儿，（课件结合黑板上的表格），派小组长来吧。12个小组，12位代表排成一队，师拿来温度计。 3．12个小组长测量 3．各代表都测量完了，我们来看一下结果，有什么想说的吗？ 生：…… 师：看得无话可说了？这么多结果中最高的是多少？最低的呢？相差？总共有几种结果？是不是越来越困惑了？] 师：你有话想说，来 生：为什么不是一样的？ 师：对啊，测的都是教室里的温度，应该是很接近，甚至是一样的呀。刚才坐在下面的同学有没有注意到你们的代表是怎么测的呢？（刚才坐在下面的同学好象一直在叫……） 生：有的这样横着拿的 生：他是这样拿在中间的 生：…… 师：每个人的方法都不一样，到底谁对谁错呢？（你们认为这些都是测量结果出错的原因，可这也仅仅是你们的猜测啊，那如何才能找到正确使用温度计来测量的方法呢？） （观察）对，我们需要静下心来去观察它，了解它，请四人小组一边观察一边来填这样一张记录单（实物投影仪出示）。好，请材料员来领材料。 （四）交流中，感悟“温度计” 1、好，现在我们请一个小组来汇报观察结果。（指名一学生说完后，再拿来记录单放在实物投影下） 2、先看他们的第一个发现：这支温度计上有一条红色的线，它一会儿上去了，一会儿又下来了。（配上课件，生成“玻璃泡”“细玻璃管”“红色液柱[水银，给它染成了红色]”） 师：有同样发现的小组请举手。哦，几乎大家都发现了这点。那它是怎样上升的？又是怎样下降的？知道为什么吗？（热胀冷缩）对，温度计就是利用液体受热会膨胀，遇冷会缩小的原理制造的，那要下次要再测教室里的温度，要注意什么？ 生：不能拿住下面的玻璃泡。 师：为什么？用手拿住了玻璃泡测的就是谁的温度了？那要拿住哪里？ 生：…… 师：结合记录单再生成：不能很多人围在一起，不能离嘴巴太近等。 3、在刚才的观察中，