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《林中小溪》教案 刘 磊 一、教学目标 1．知识与技能 （1）学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言； （2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系； 2．过程与方法 （1）吟哦讽诵。本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。 （2）设身处地设置情境，亲身感受。可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。 3．情感、态度和价值观 领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。 二、教学重点、难点 1. 重点 文章精美的语言；拟人手法的运用；白描的手法2. 难点 某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。 三、课时安排 2课时 四、教与学互动设计 第一课时 （一）创设情境，导入新课 1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。 有人这样评价“班得瑞”的音乐：“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。空气变轻了，往事变近了，长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。”现在就让我们来欣赏《寂静山林》，听一听来自原始森林的声音。 2、学生欣赏《寂静山林》音乐带，谈自己的感受。 【提示】《寂静山林》音乐带中，有来自欧洲原始森林的风声、鸟鸣和林间溪流的水声。学生一定会沉醉其中，有所感动。 优美的文字同样能再现山水的美丽，同样能引起所无尽的遐想，这节课，就让我们和普里什文一起，走近林中小溪。（二）自读感知，整体把握 1.指导学生积累词语 颤动（chàn） 潺潺（chán） 涟漪（yī） 粼粼（lín） 分道扬镳（biāo） 干涸（hé） 簌簌（sù） 惬意（qiè） 车辙（zhé） 翩翩起舞（piān） 涟漪：细小的波纹。 萦绕：缠绕回旋。 干涸：（河道、池塘等）没有水。 2.了解作者和他的札记。 普里什文是一位出色的农艺师，丰富的林学知识帮助他读懂自然界这本大书；他又是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。他的许多札记是坐在林区的树桩上写的，抒发了对自然和俄罗斯祖国的热爱之情。 3.整体感知 指名学生配乐朗读课文。其他同学注意听，完成下列要求： ①说说他读得好在哪里？有什么不足？ ②划出你认为用得准确生动的词语。 （三）合作交流，解读探究 1.我来评价 【学生活动】评价课文朗读的情况，指出优缺点。 【提示】这是一项开放性的设计。学生要学会肯定他人朗读的优点，也要学会指出不足。主要从字音的正误、停顿的把握、语速的快慢、感情是自得体等方面进行评价。如有不足之处，请发言的同学再读，其余同学仍可再评价。 2.我来推荐。 【学生活动】推荐自己圈点的生动准确的词语，说说推荐的理由。 【提示】这同样是一道开放性的设计。可让学生结合上下文揣摩词语的语境义，也可让学生进行改换比较，区别优劣，体会词语为什么准确生动。 3.我来欣赏。 【学生活动】找出文中的比喻句、拟人句，举例说说运用该修辞手法的好处。 【点拨】拟人句： ①水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎…… ②如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满…… ③每一条小溪都深信自己会到达自由的水域…… ④许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤…… ⑤当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋……。” 比喻句： ①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。 ②有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛…… ③小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着…… ④这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了……（四）课内小结 本课时的主要内容是感知课文语言的优美。文中运用了大量准确生动的词语，运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。在反复的诵读中，学生必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。体味出作者对自然，尤其对小溪的喜爱。（五）课堂跟踪反馈 夯实基础 1.给加点字注音。颤动（ ） 潺潺（ ） 涟漪（ ） 粼粼（ ） 分道扬镳（ ） 干涸（ ） 簌簌（ ） 惬意（ ） 车辙（ ） 翩翩起舞（ ） 2.选出字形全部正确的一组 （ ） A、百花争艳 梦魂莹绕 纹丝不动 枝条繁茂 B、毫不在乎 不甘示弱 濒濒点头 不明不白 C、觉得乏味 阳光