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椭圆及其标准方程 教学设计 黑龙江省实验中学数学组：曾庆占 200 课题 椭圆及其标准方程的教学设计 教师 曾庆占 职称 中教一级 教龄 9年 学校 黑龙江省实验中学 课型 新课 教 学 目 标 知识与技能 ⑴ 了解椭圆的画法，理解椭圆的定义及焦点、焦距的概念，能正确推导椭圆的标准方程； ⑵ 能够运用推导的标准方程和对椭圆的定义的理解直接写出椭圆方程 过程与方法 ⑴ 通过对椭圆方程的推导，培养学生在解析几何中对烦琐问题运算能力，通过培养学生在解题过程中的化繁为简、化零为整的思维方法； ⑵ 培养学生运动变化的观点，训练学生的动手能力； ⑶ 通过作图，推导标准方程，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力 情感、态度与价值观 ⑴ 通过小组合作，培养学生的协作、互助精神； ⑵ 感受椭圆曲线美，体验数学中形数互化，获得数形中的辨证思想，形成思维的发散与集中，体验在解题过程中感悟探索的快乐与满足，增强学习兴趣 教学重点 椭圆的定义和椭圆的标准方程 教学难点 椭圆标准方程的推导 教学方法 小组合作探究的方法 教学手段 多媒体计算机 教 学 过 程 教师活动与学生活动 设计意图 1．【情景设置】 提出问题：中国神州6号飞船发射成功，顺利进入预定轨道运行。请问：神州6号飞船绕什么旋转？运行轨迹是什么？（地球、椭圆） 生活中你还见过椭圆形状的物品？请举例说明。 教师提出课题：椭圆的定义及其标准方程 2．【几何画板演示】动画演示，并同时显示，当点运动时， F1F2M F1 F2 M 在改变，而的值却始终不变。 教师再次演示，并提出问题，演示过程中，哪些量在变，哪些量不变？ 教师顺势提出椭圆应如何定义？ 学生思考后，教师组织学生讨论，给出定义 3．【小组合作，画图探究，形成概念】小组合作后得出：椭圆是到两个定点的距离之和为常数的点的轨迹。设 教师布置：下面大家自己动手画椭圆，看刚才所给的定义还有没有其他限制条件？ 让学生拿出课前准备好的纸板、细绳、两枚图钉，2人一组按课本上要求画椭圆，并讨论以下问题： ⑴ 在纸板上作图说明了什么？ ⑵ 在绳长不变的条件下，改变两个图钉之间的距离，画出的椭圆有何变化？当两个图钉重合在一起，画出的图形是什么？当两个图钉之间的距离等于绳长时，画出的图形是什么？当两个图钉固定，能使绳长小于两图钉之间的距离吗？能画出图形吗？ ⑶ 完善椭圆定义 学生：独立思考→小组讨论→互为补充→共同交流 教师：启发诱导→点拨释疑→激励完善 演示课件：展示三种不同情形轨迹，得出：平面内到两定点的距离的和等于常数（大于）的点的轨迹叫做椭圆，这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点之间的距离叫做椭圆的焦距。 4．【椭圆标准方程的推导】 教师提问：求曲线方程的一般步骤是什么？ ⑴ 求曲线方程的一般步骤：①建系，设点；②列式；③代入坐标；④化简；⑤检验 ⑵ 教师提问：如何建系，使求出的方程最简？ OF O F1 F2 O F1 F2 方案一 方案二 选定方案一，由各小组自己完成设点、列式、代入坐标三个步骤，重点讨论第四个步骤：如何化简？化简的目的是什么？用什么方法化简？ ⑴ 建系、设点：以所在直线为轴，以的中点为原点建立直角坐标系。设是椭圆上任意一点，设，则 ⑵ 列式： ⑶ 代入坐标： ⑷ 化简：（师生共同完成） 两边平方，得： 两边平方，得： 整理得： 教师：思考前面设，观察图形能找到图形中的所表示的线段及其关系吗？ 教师总结：即令，则方程可化简为：，联想到直线的截距式方程，可整理为，思考的大小关系如何？得出 教师指出：方程（）叫做椭圆的标准方程，焦点在轴上，焦点，且 讨论：选定方案二，方程的形式又如何呢？ 得出：（）为椭圆的另一个标准方程 判断：与的焦点位置，思考如何由方程判断其焦点在轴上还是在轴上？ 学生讨论得出：看的分母大小，哪个分母大就在哪一条轴上。 5．【学生归纳总结】 教师布置：根据上面所学知识，完成下表 不同点 标准方程 （） （） 图形 焦点坐标 相同点 定义 的关系 焦点位置的判定 6．【例题讲解】 例1 ⑴ 判断下列方程的焦点位置，并指出焦点坐标： ；； （） ⑵ 若方程表示焦点在轴上的椭圆，则实数的取值范围是（ ） （A）（B）（C）（D） 答案：⑴ 轴上，；轴上，；轴上，⑵ B 例2求适合下列条件的椭圆的标准方程： ⑴ 两个焦点的坐标分别是，椭圆上一点到两焦点的距离的和为10； ⑵两个焦点的坐标分别是，并且椭圆经过一点 答案：⑴ ；⑵ 7．【课堂练习】 的2、3⑴⑵⑶ 备用练习题：请以为标准方程，个小组仿照例题的形式自己设计一个题目，两个小组交换审查并作答 8．【课堂小结】 ⑴ 椭圆的定义及标准方程； ⑵ 标准方程