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必修I 第27课 世纪之交的世界格局 一、课标要求： 1、了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的事实。 2、认识多极化趋势对世界历史发展的影响。 二、教学目标： 1、知识与能力：巴乔夫改革及其后果对 欧的影响； 2、两极格发展史妥体后世界局势出现“一超多张”的局面； 3、和不与动荡并存局面形成的原因和表现。 过程与方法：创设情境、史料研习、问题探究 情感情态与价值观：坚定学生的社会主义信仰，树立学生热爱和平，珍惜生活在的思想观念，增强学生振兴民族的历史使命感，提高学生关心政治的公民素质。 三、教学重难点： 重点：两极格局的解体和多极化趋势的表现。 难点：美国单极世界的大国强权思想对自身造成的恶果和对世界局势的影响。 依据：虽然东坡学校的高一学生在初中时已学过当今世界政治格局的相关知识，但大部分学生对此没有形成理解的认识。高中阶段的学习要求学生深刻理解。“超多强”是一个动态发展的格局及其对国际 的影响。 四、教学手段：多媒体教学 五、教学方法：师生互动，生生到动，学生与课后的互动 六、教学过程： 复习式导入：前两节课我们学习了《两极世界的形成》和《世界多极化趋势的出现》，知道了二战后，由于国家利益和社会动态的区别，美苏由战时盟逐渐走向对抗，两极格局逐渐形成。但随着欧共体的形成，在经济的崛起和蓬勃开展的结盟运动。中国的振兴，世界多极化趋势也逐渐出现，动摇着两极格局，那么两极格局发展到20世纪80、90年代又怎么样了呢？世纪之交的世界政治局又发生了哪些新变化呢？带着这些问题，我们一起来看第27课：世纪之交的世界格局。 第一部分：多极化趋势加强背景即东欧剧写和苏联解体： 探究前准备：当今中外因的变而发生政权 的例子很多，但社会主义国家发生政变从而的变其前途命运的，东欧是第一次。结合课本材料分组讨论以下问题： 合作探究一：何为东欧剧变：东欧剧变的原因是什么？具体情况如何，产生了哪些影响？ 学生讨论分组回答后，教师总结…… 剧变：短时间内社会制度发生根本情变化 原因：照搬苏联模式，经济发展 慢，人民不满，无法显示社会主义制度优越性； 表现： 剧变，两德统一。 影响：东欧各国社会制度发生根本性变化，政治上实行社会民主制和多党制，经济上实行和有基础上的市场经济，放弃社会的方向，严重削弱了社会主义 的力量。 合作探究一延伸：1989年东欧剧变，随后的1991年苏联也发生了解体，而处于国际风云变幻中的中国却仍然在社会主义道路上渐行渐远，其原因何在，有何教训启示？在处可提示学生在政治、经济、思想变化几个方面展开探究……发言后教师总结： 政：苏共中央放弃了共产党的领导地位，以所谓人道的民主社会主义取代 学社会议，造成动荡和 机，而中国却始终坚持党在社会主义事业中的领导地位； 位：长期执行政化和斯大林模式，经济发展缓慢，人民不满，而中国在十一届三中全会后把经济建设作为工作中心，代表了广在人民群众的根本利益。 ：苏联在指导思想上有很多马史思主义背道而驰，而四国则始终坚持马克思主义的指导地位，并把它和中国革命建设的实际相结合，探索具有中国特色的社会主义发展和 起道路。 教师过渡：苏联解体后，两极格局也随之瓦解。克林顿在21世纪美国外交亲投吉中说：世界有你一个领导，而且只能有一个，美国具有领导这个世界的能力。而德国前总理科尔说：“今天我们面临的是一个多极的世界，美国作为世界大国是 存在，但同时还有其它的重要力量中心：欧洲、俄罗斯、中国、印度等”。结合课及所学知识，你同意哪一观点？ 第二部分：多极化趋势加强的特点和表现： 多媒体展示：篮球场上的较量：为第二个探索作铺垫： 合作探究二：苏东剧变的世界呈现出怎样的政治格局？有哪些表现？你认为今后世界政治格局又会朝什么方向演进？ 学生分组讨论基础上归纳…… 格局：一超多强 美：欧、俄、中、日、印等。 趋势：多极化 教师总结并过渡：一超多强是两极格局解体后其它出现的国际关际格局，而多极化则是未来国际格局的走向，它的形成特点一个漫长而复杂的过程。在这段动态的力量不断消长的国际的政治格局下，对那些关于 哪些影响呢？ 第三部分：多极化趋势下的国际关系？ 1、特征：多极化趋势下的国际关系？ 2、原因： 合作探究三：一超多强格局对当今世界国际关行产生了哪些影响？ 探究问题：迁移：造成当今世界和平的动荡的因素分别有哪些，各有哪些表现？ 学生分组后讨信纸归纳…… 和平因素：“两极格局后和不与发展成了世界的主题，各国将注意力放以经济发展上； 2、多强之间互相竞争， 衡、对话、妥协，增加了国际关系的稳定因素。 动荡因素：1、地区和国家内部长期存在的民族、种族、宗教领 冲突暴露出来（ 索沃充机） 2、霸权主义和强权的治安存在；（伊拉克战争） 3、国际恐怖主义的威胁（911事件） 本课小结： 东欧剧变和苏联解体使两极格局崩溃。而两极格