垂直与平行第五稿.docVIP

PAGE PAGE 1 《 HYPERLINK /math/27/Article2714_1.htm 垂直与平行》教学设计 象山县文峰学校 盛建阳 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）小学数学四年级上册第64，65页。 【教学目标】 知识与技能目标： 1、学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。 2、在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法，培养学生空间观念及空间想象能力。 3、通过讨论交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。 【教学重点】 正确理解“同一个平面”“相交” “互相平行” “互相垂直” “平行线” “垂线”等概念，发展学生的空间想象能力。 【教学难点】 正确判断两条直线之间的位置关系（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）和对“同一平面”的正确理解。 【教学用具】白纸、尺子、三角板、水彩笔、多媒体 教学过程： 复习旧知，铺垫新知 1、师：同学们，我们刚刚学过了有关直线的知识，说说你都了解了哪些？（直线能够向两边无限延伸，没有端点，不能量出长度） 二、创设情境，设疑引思 1、故事引思。 = 1 \* GB2 ⑴ 师：刚才下课的时候，教室里发生了一件事情，仔细看！（课件出示） = 2 \* GB2 ⑵ 师：你看到了什么？两支铅笔分别在哪里？（学生说图意，说出铅笔掉到地上了） = 3 \* GB2 ⑶ 师：一支铅笔在掉在地面上了，那另一只铅笔在哪里呢？（在桌面上） = 4 \* GB2 ⑷ 师：如果这支铅笔继续滚动会怎样？（也会掉下来） = 5 \* GB2 ⑸ 师：这样两支铅笔都会在地面上了。小明想到一个有趣的问题 “如果两支铅笔都落在地面上，可能会形成怎样的位置关系呢？” 2、师：你能用手势比划一下吗？（生用手势比划两支铅笔的位置关系） 3、师：这么多同学都想说出自己的想法，这样吧，我们用两条直线来代替铅笔（板书：两条直线），利用手中的尺子和勾线笔，把你刚才的想的一种情况画在白纸上。把图画在白纸的中间一点，直线画得长一点，开始！ 三、画图感知，分类比较 1、师：画好了吗？同桌互相交流下，看看他是怎样画的。 2、师：同学们的想象力可真丰富，画出了这么多种在同一平面内两条直线的位置关系的情况。老师帮整理了一下，大家画的大概有这么几种。（展示准备的图形） ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ 3、师：仔细观察，你有什么发现吗？（有的两条直线互相交叉了，有的没有交叉） 4、师：像这样互相交叉的，数学上就叫“相交”，交叉的这个点叫“交点”。 5、师：同桌讨论下你们准备怎样分类？分几类？（同桌讨论，交流） 6、师：谁愿意来说说看。反馈在同一平面内两条直线的位置关系分为： 第一种：两类：A、不相交。②、④、⑤、⑦。B、相交 ①、③、⑥ 第二种：三类：A、分为相交。①、③、⑥；B、快要相交。②、④；C、不相交⑤、⑦。 第三种：四类：A、相交如①、③；B、快要相交②、④； C、不相交⑤、⑦。D、相交成直角⑥。 7、师：对于这种分法，你同意吗？有什么想补充的？（学生自主交流） 8、师：针对其中快要相交的作品，它们真的不会相交吗？（根据直线是向两方无限延伸着的，我们把直线画得更长一些，它们就会相交了。）在交流中达成分类的共识，即相交的一类，不相交的一类。 四、共同研究，揭示概念 (一)揭示平行的概念 1、师：我们一起先来看看这组，它们相交了吗？（没有）想象一下，画长点，相交了吗？（没有）再长一点，相交了吗？（没有）无限长，会不会相交？（不会） 2、师：像这样画得再长也不会相交的两条直线在数学上我们就叫做“平行线”。（板书：平行线）也可以说这两条直线互相平行（板书：互相平行） 3、师：你能说说看什么叫平行线吗？（学生试说不完整的概念）谁再来说说看？ 4、师：一起看这一组平行线（课件出示），分别叫直线a和直线b。我们可以说直线a是直线b的平行线，或者直线b是直线a的平行线，也可以说直线a、b 互相平行。（教师把学生画的另一组平行线标上其他的字母，让学生照样子说说两条直线的位置关系） 5、师：现在你会判断两条直线是“相交”还是“互相平行”了吗？我们一起来试试。（课件出示：下面哪组直线是平行线） 6、师：像这样的平行线，你在生活中看见过吗？（学生举例，在生活中找例子） 7、师：老师还带来一个长方体，你能在上面找到平行线吗？（出示长方体，用两支铅笔代替直线，请学生上台展示） 8、师：大家找的非常好，我也想找两条平行线（找出长方体上不同平面上的两条直线）这两条直线是不是平行线，为什么？ 9、师小结：判断平行线还要注意是否在同一个平面内。现在你能完整的来说说看什么叫“平行线”？（学