教学设计3济南的冬天.docVIP

PAGE 济南的冬天 王熙媛 【教材分析】 本文是语言大师老舍的一篇写景散文文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景 【学习目标】 ①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 ②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。 ③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力 【教学重难点】 体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言 【课时安排】 两课时 　　【教学过程】 第一课时 一、创设情景，激情导入 当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见） “济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天” 二、初读课文，扫清障碍 1.简介作者、作品 老舍，现代著名作家，人民艺术家原名舒庆春，字舍予，满族人代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等本文写于1931年春 2.词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 3.思考并分析 （1）济南的冬天是（ ）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证） （2）作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水） 4.朗读课文 要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文 三、细读课文，整体感知 初步诵读课文阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题： ——课文写了济南冬天的哪些景物？ ——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？ 全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容 四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新 1.自由朗读，思考问题： a.为什么说济南是个“宝地”？ b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？ c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系？ d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？ e.标题可否换为“冬天的济南”？ 　　　（四人小组讨论） 　　a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的四面环山，像在“小摇篮里” e.不可以因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南 2.研读第2—5小节： 　　学生默读课文思考：（四人小组讨论） 　 a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词概括） 　 b.三幅山景图之间有什么关系？ 　　c.四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？ 　　（四人小组讨论后明确） 　　【明确】 　　a.阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅水色——绿 　　b.第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写 五、课堂总结 课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱 六、布置作业 掌握字词 第二课时 一、复习旧课，巩固词语 二、质疑问难，合作探究 1.重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言 【问题】 a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处？ b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？ c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好？ 　（多媒体或投影显示问题组） 　【明确】 　a.写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰…… 　 写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中 　b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞 　c.比喻、拟人句（美句赏析，着重分析加点词的表达作用） （过渡）济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修