教学设计+北京八中大兴分校+刘超.docVIP

PAGE PAGE 5 京津冀中小学第一届“青年教师优质课展播”活动教学设计 教学基本信息 课名 解直角三角形 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 数学 学段 初中 年级 九年级 授课日期 2016.10.26 教材 书名：数学 出版社：北京出版社 出版日期：2015年 7月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 刘超 北京市第八中学大兴分校实施者 刘超 北京市第八中学大兴分校指导者 杨树新 北京市第八中学大兴分校指导思想与理论依据 1、本着让学生“动手实践、自主探索、合作交流 ” 指导思想，在教师的启发下，让学生成为行为主体。 2、理论依据参考《2011版初中数学新课标》涉及本课的知识要求： 能用锐角三角函数解直角三角形，能用相关的知识解决一些简单的实际问题。 中考要求： B.能利用锐角三角函数的有关知识解直角三角形，能利用锐角三角函数的有关知识解决一些简单的实际问题。 C.运用直角三角形的有关内容解决有关问题 教学背景分析 教学内容：通过对问题的分析、探究，揭示应用三角函数有关知识解题的规律，提高分析问题和解决问题的能力。经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的过程，体验解决问题方法的多样性，掌握分析问题和解决问题的一些基本方法。在与他人合作和交流过程中，能较好地理解他人的思考方法和结论。 学生情况：该班学生对数学学科比较感兴趣，学生对锐角三角函数已经有了一定的了解，与锐角三角函数有关的计算较为熟练。对于图形问题的转化意识不是很强，还需经历实践培养意识。学生经过了一段时间“讲题”的训练，能从条件分析入手，分享自身解题思路的形成过程。 教学方式：讲授式、实践探究式、讨论式 教学手段：多媒体演示、讲学稿的使用 技术准备：课件的制作、几何画板应用环境的调试 教学目标 1、能够运用解直角三角形的知识，解决几何问题。 2、通过解直角三角形，进一步体会转化、方程的思想，培养分析问题、解决问题的能力，使学生经历探究、合作、归纳的过程，发展演绎推理能力，清晰地表述自己的想法。 3、经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的过程，体验解决问题方法的多样性，掌握分析问题和解决问题的一些基本方法。 4、从几何问题出发，激发学生学习数学的兴趣，在学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 教学重、难点 教学重点：利用解直角三角形的知识解决相关问题 教学难点：如何灵活使用三角函数关系式求线段长 学习效果评价设计 评价方式 1、课上表现评价表 2、课后习题的批阅 评价量规 评价表 上课时间：2016年10月26日科目： 数学 内容：解直角三角形 学生 项目 课堂参与 提出或回答问题 合作与交流 课堂练习 知识技能的掌握 独立思考、解决问题 总分 说明：记录时，3表示优，2表示良，1表示一般。 教学过程(文字描述) 由直角三角形性质的四方面引入，引出斜边上的高，使此高线经过向一锐角的平移得到“活动一”的变换图形，创设问题并解决问题，使学生体会解决问题方法的多样性并分析择优选择的理论依据。总结方法，之后把图形分割变换为活动二的习题，提出问题，学生独自思考并解决，5分钟后小组间整理思路，之后教师引导带领完成本节课归纳总结。 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 创设情境 如图，在Rt中，，AC=b,BC=a,AB=c 1、边的关系： 2、角的关系：∠A+∠B=90° 3、边角关系： 4、面积关系： 回忆直角三角形的性质，强调三角函数关系式的恒等变形。根据直角三角形面积的不同表示形式求其中线段的方法。 应用几何画板 8分 温故知新 活动(一)： 如图，在Rt△ABC中， ∠C=90°.D是BC边中点， DE⊥AB于E， tanB=，AE=7，求DE的长. 解题过程： 方法 eq \o\ac(○,1) ∵在Rt△ABC中， ∠C=90° ∴AC2+BC2=AB2 （）2+（2）2=（2x+7）2 解得 ∴ 即：DE长为 方法 eq \o\ac(○,2) ∵∠BED=∠C ∠B=∠B ∴△BDE∽△BAC 即： 解得 即：DE长为 方法 eq \o\ac(○,3) ∵在Rt△BED中 在Rt△BCA中 解得 即：DE长为 方法 eq \o\ac(○,4)：连结AD 由S△ABD=S△ABD 可得 解得 ： ∴ 即：DE长为 1、提醒学生锐角三角函数的作用见比设K。 2、引导启发学生从多个角度解决问题，培养发散思维。 3、根据解法的不唯一性，列方程的关键在于找同一量的不同表示形式