教学设计：财产属于谁.docxVIP

《财产属于谁》 北京市第四中学 冯伟 一、教学目标 1.情感态度价值观目标：根据教学设计，学生形成珍惜身边的财产，维护公共财产的情感和态度，认识法律的基本精神以及法治社会建设的长期性。 2.能力目标：通过案例分析，培养学生辩证思考的能力和阅读材料进行归纳总结的能力，在现实问题中能够从法律角度思考并寻求解决方案的能力。 3.知识目标：通过情景活动，学生知道财产所有权的含义和内容。 二、教学重难点 财产权保护的法律精神 三、教学策略 学生在现实生活中有很多跟财产有关的经验，对财产所享有的权利时刻都在上演。在法治社会建设如火如荼的今天，法治的完善和进步需要公民的理解与参与，对于北京四中学生来说，不仅要有法律基本知识的理解与运用，更要让他们从心里认同法制建设的重要性。因此，在教学中渗透法律精神，提高学生的思辨水平，让学生更好认识我国法制建设的现状，启发他们更好地观照法治的进步。 四、教学过程 【第一环节：享用有度】 第一阶段：购买物品 提问： 1．你想买哪些物品？ 为什么？ 2．物品在出售前后发生了什么变化？ 总结：可以归纳出对物品的占有权、使用权和处分权 第二阶段：出售物品 1．如果你是跳蚤市场的摊主，你将如何使用出售物品后所得的钱？ 总结：可以归纳出对物品的收益权（储蓄中的收益是获得孽息）、处分权 2．没有出售的物品的命运会如何？ 总结：珍惜曾经陪伴过自己的各种物品，我们也可以将物品用赠送的方式处理，即让物品延续了自身的价值，也体现了人与人之间的友爱和温暖。 同学们把钱用于各种不同的方面，又能很好处理自己身边的物品，说明对于自己的物品我们能够做到享用有度。 总结：我们对于自己物品所拥有的权利： （1）占有：占有是所有权人对于财产实际上的占领、控制。 （2）使用：使用是所有权人根据财产性能和用途加以利用，以满足自己需要的权利。 （3）收益：收益是所有权人在其经营、使用的财产上获得经济收益的权利。 （4）处分：处分是决定财产事实上和法律上命运的权能。处分可以分为事实上的处分和法律上的处分。 事实上的处分通常指的是被消费掉（吃掉、用掉等），不再具备使用的权能。法律上的处分指财产所有权的所有人发生变化的情形。 我们把对于物品的以上拥有的支配的权利叫做所有权。把这些物品称作财产。 【第二环节：取之有道】 我们身边的很多物品都是财产。 提问： 1．刚才跳蚤市场的这些财产属于谁呢？在家里，家里的财产有哪些？又属于谁？ 2．我们家庭之外还有哪些财产？它们属于谁？ 总结：财产分为个人财产和公共财产。 追问：公共财产的作用是什么？ 总结：公共财产的获得是每个公民尽自己的公民义务而实现的，是为了给公民提供更好的公共生活条件。满足我们公共生活的需要。我们身边很多公共财物本身应该发挥自己更大的价值，却因为个别人为了实现自己的“自由权利”而遭到破坏（当公共财产遭遇个人“自由”） 3．可以通过哪些方式获得财产？ 总结：有人通过自己的劳动获得收入，有人用自己现有资金进行投资获得回报，有人通过制造残次品获得财产，有人打着治病救人的幌子售卖假药，有人借公益慈善之名敛财，有人用自己的发明创造获得利益，有人研究高产作物品种为自己带来巨大收益…… 追问：你更欣赏哪种方式？法律会保护哪种方式？为什么？ 总结： 合法财产： (1)内容：收入、房屋、储蓄、生活用品、图书资料…… (2)归属：全体人或部分人所有——公共 某个人所有——个人 (3)方式：合法手段获得 财产对每个人都很重要，但是要取得财产，必须要经过合法的手段和方式。取之有道的财产才能得到法律保护，才能得到他人尊重。 左传：“义以生利，利以平民。” 以道义来促生利益（即平衡各方利益），达至惠及百姓。 总结：财产所有权就是所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益、处分的权利。 【第三环节：维护有义】 提问：既然我们对自己的合法财产享受所有权，那么合法财产的所有权由谁来保护呢？ 《中华人民共和国宪法》第十三条： 公民的合法的私有财产不受侵犯。国家依照法律规定保护公民的私有财产权。 提问：为什么法律需要明文规定保护公民的合法财产？当公民的合法财产和公共利益冲突时该如何平衡呢？ 案例：危房改造的困惑 我们家最近出了一件烦心事。我家在一个比较老旧的平房里住，已经住了40多年了。平房已经有近百年历史，但是年久失修，雨天屋里也下雨，冬天四处都有风，经常还有一些小动物光临。洗澡上厕所也很麻烦。最近政府说要对我们这里的平房进行拆迁改造，希望既能改变社区脏乱差的面貌，又能给社区增加图书馆等文化设施。但是还没开始拆迁，家里先“闹”起来了。 奶奶说：我自从嫁到这里，经历了上上下下五代人，你爸爸去世早，我跟老街坊们一辈子的感情多深啊，就连