安晋芳大兴区青年教师“生态课堂”教学评比活动教学设计.docxVIP

PAGE 5 PAGE 大兴区青年教师“生态课堂”教学评比活动教学设计模板 教学基本信息 课名 《从百草园到三味书屋》 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 语文 学段 第四学段 年级 七年级 授课日期 2016年11月3 教材 书名： 语文 出版社：人民教育出版社 出版日期：2016 年7 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 安晋芳 国家教育行政学院附属实验学校实施者 安晋芳 国家教育行政学院附属实验学校指导者 祁葛楠 国家教育行政学院附属实验学校指导思想与理论依据 在当前的学校课堂教育中，教师更加尊重学生的主体地位，更加强调学生的自主性学习。语文作为感性学习更占主体的学科亦是如此。《语文课程标准》中已经明确提出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 在本课的设计中，我将这一理论贯穿始终，课堂教学上，让学生从朗读、表演、辨析词语中自我感悟，从整体把握课文的内容和情感，使学生真正成为学习的主人，在学生汇报交流的过程中，教师积极扮演着组织者和引导者的身份，在要点处适当指导和点拨，引领学生重点品读精彩段落，进一步拉近了学生与文本的距离，使学生在审美的同时，触碰到作者文章的灵魂。 教学背景分析 教学内容：《从百草园到三味书屋》是人教版语文七年级上册第三单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文。文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。课文由“我的乐园”领起百草园，介绍了百草园迷人的景物、美女蛇的传说和冬日捕鸟的趣事。写三味书屋时，作者选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面，单调枯燥的学习生活中充满了无限乐趣。 作为第二课时，本节课的教学内容集中在百草园部分，通过本课的学习，要让学生在生动活泼、趣味盎然的语言中感受到百草园带给鲁迅先生的童年乐趣。 学生情况： 七年级学生因年龄原因，童心未泯，百草园充满童趣的生活极容易吸引他们的目光，激发兴趣，产生共鸣。且七年级孩子在学习中仍然处于感性理解多于理性认识的层面，因此体验式教学对于他们更为有效。 教学方式：自主、合作、探究式 教学手段：幻灯片、任务单 技术准备：幻灯片 教学目标(内容框架) 1.知识与能力：整体感知课文，理清百草园部分的文章内容。 2.过程与方法：通过合作探究、朗读体验的过程让学生深入文本，品析语言，感受百草园的无限乐趣。 3.情感、态度与价值观：体会鲁迅在百草园中的快乐生活，感受孩子的童真童趣，激发学生对于童趣的珍视。 教学重难点 教学重点：引导学生通过朗读、体验把握课文内容，感受百草园带给“我”的乐趣，体会作者情感。 教学难点：朗读过程中重音的判读；人物神态、对话的描述；品析词语。 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 导入 童年是多姿多彩的，是令人难以忘却的，童年里的欢乐总会令我们记忆犹新。今天，让我们走进鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，一起去看看他的童年生活。 1、同学们齐读课题。这个课题交代了哪些信息。 （从百草园到三味书屋：空间的转换；两个地点） 2、有谁能来说一说课文的层次结构 1-8百草园部分。 9 过渡段，承接上文百草园，引起下文的三 味书屋。 10-24三味书屋部分。 那么我们就先跟着鲁迅到百草园去走一走。 引导学生齐读课题并回答问题 学生齐读课题，思考并作答 理清文章结构，学会提取信息 理清文章结构 5分钟 二、速读课文，整体感知 1、百草园到底是怎样的一个园子，课文的第一自然段有一个关键词，说出了百草园在鲁迅心中的地位，不知道同学们找到没有？ 乐园 2、同学们找的真好，百草园中一定充满了乐趣，现在就请同学们快速浏览第2——8自然段，找找百草园中有哪些好看的、好吃的、好听的、好玩的？ 3、我们发现这么多好玩的、好看的、好听的、好吃的，他们主要是集中在第几自然段来写的呢？ 第二自然段 板书 引导学生找文眼 速读课文并做批 注 学生自由回 答 抓住关键词，奠定百草园部分的基调 5分钟 三、精读课文，品析百草园的乐趣 百草园里景物之乐 1、大家简要的概括，第二自然段写了些什么呢？ 百草园里的动物、植物 2、那好老师现在把第二自然段给大家读一读，大家边听边画，看看作者提到了哪些事物呢？ （学生回答） 3、如果老