《研究性学习课程实验总结》课件.pptVIP

安宁中学研究性学习课程实验总结 安宁中学 环建勇 目录 一、背景介绍 二、我们的做法 三、取得经验及成果 四、不足及需改进的地方 五、下一步实施的考虑 六、附表 一、背景介绍 1、云南省教育科学研究院委托我校从2007年高中一年级开始，进行新一轮研究性学习课程的实验与研究，探索高中学段开展研究性学习的有效途径和方法； 2、2006学年、2007学年两年进入安宁中学的年轻教师超过20人，其中在2007学年高一年级任课的年轻教师达12人。使教师养成规范的教学科研工作习惯，促进青年教师的尽快成长是关系学校可持续发展的大事； 3、以科研促教学，教学促科研，提高教师的教育科研能力，全面提升学校的整体科研水平和教学水平是学校的一项重要而长期的工作，通过指导学生研究性学习是提高教师教育科研能力的一条重要途径； 4、各个学科教材上均有研究性学习的内容，各学科结合自身特点开展研究性学习也是教学所需。 二、我们的做法 1、操作形式 2、评价 3、管理 1、操作形式 分阶段以班为单位进行选题并实施研究 三个主题活动： 多角度研究问题； 探索适合自己的学习方法； 关于“我将来做什么”的研究。 分三个阶段进行 2、评价 评价由自评及他评组成， 自评占40%，他评占60% （1）针对学生的评价 （2）针对指导教师的评价 （1）针对学生的评价 评价原则 评价者 评价目的 评价内容 评价原则:注重过程；评价主体多元；激励为主；不设置唯一标准；等级制与学分制相结合 评价者：学生自评、小组成员互评、指导教师评。 评价目的：促进学生积极参与研究性学习，挖掘其中丰富而精彩的体验、收获和经验 评价内容：研究主题、研究计划、研究活动、小组协作、研究成果 （2）针对指导教师的评价 评价原则 评价者 评价目的 评价内容 评价原则：评价不仅仅局限于教师辅导的个别学生所获得的荣誉，而是立足于全体学生的学习收获。评价贯穿于研究性学习全过程，而不仅局限于期中或期末考核。 评价者：学生小组成员、教师自评、课题管理小组。 评价目的：促进教师参与研究性学习，提高教师的专业发展 评价内容：指导态度、时间保障、资源支持、自我反思等 3、管理 学生管理 教师管理 学生管理 每班确定一个研究课题，由若干个子课题组成。班主任为本班课题总负责人，全班同学分若干研究小组，每个小组负责一个子课题。 每个研究小组推举一人担任组长，组长负责召集活动，记录出勤及与导师、班级、年级、学校协调相关事宜。 每小组聘请一指导教师，指导教师一般从本班任课教师中聘请。 教师管理 年级每位教师每学期除完成本学科教学任务之外，必须至少承担一个课题小组的指导教师工作。指导教师参与小组研究性学习活动的组织并对学生进行指导，还对学生的安全和学习质量负责。 三、取得经验及成果 1、以班级主题活动的方式来设计和选择研究课题，符合高中实际； 2、班主任为课题的直接管理者和促进者，与班级管理相结合； 3、研究课题选择与高中学生实际需要密切相关，对促进学生改善学习方法帮助较大，另外对引导学生进行人生规划也有一定帮助； 4、采取多种形式的展示、交流不仅有助于提高师生参与研究的积极性，还能促进各小组改善研究内容，提高研究质量； 5、有评价方案，也取得一些成果。 四、不足及需改进的地方 1、每一阶段时间安排过长，导致第二、三阶段的研究受到太多冲击，干扰了研究的开展； 2、没有及时的做好协调导致各班研究质量参差过大； 3、资料意识和成果意识都不够； 4、评价、激励制度还需要进一步完善。 五、下一步实施的考虑 1、仍按三个阶段安排，但时间缩短； 2、依然由班主任牵头具体负责，更加关注成果对班级建设、学生发展方面的积极作用； 3、加强评价的探索，完善评价机制，通过评价引导研究。 六、附表 附1：研究性学习学生评价表 附2：研究性学习学生个人学分记录表 附3：研究性学习教师评价表 附4：研究性学习开题评审表 附5：研究性学习结题评审表 附6：（1）研究性学习开题报告表 （2）研究性学习开题报告（填写的内容指导说明） （3）研究性学习课题研究活动记录表 谢谢大家！ * * 2010-11-18 *