《怎样看待考试作弊》课件.pptVIP

怎样看待考试作弊？ 从英语过级谈考试作弊 为什么要作弊？ 大学英语四、六级考试是由教育部高教司主持，用以配合大学英语教学，力求对中国大学生的英语能力进行客观、公正、正确的评价。而这项考试实际运作中却成为 很多学生的噩梦。 日益加剧的竞争压力 从1987年9月开始第一次四级考试，1989年1月开始第一次六级考试以来，大学英语四、六级考试的规模越来越大，已经从最初的10多万考生发展到2004年的570万考生。 如果到大四还没有拿到英语四级证书，我们就没学位证，那大学四年不就白念了，他们这么做也是被逼无奈。 恶性竞争的不良风气 很多专家认为，尽管如此，也没有必要将一个测评体系和其他因素挂钩，比如老师的评级、奖金等问题，这样是极不恰当的，这种压力也会自然地转移给学生，仍然是恶性循环，导致学生不满和抵触 谁为堕落的考试负责 四、六级考试发展到今天这样一个尴尬局面，原因是多方面的，对作弊的学生来说，症结所在还是因为英语四级证书和学位证书挂钩。 在一些高校还出现了这种现象：大一新生不可以参加四级考试，因为大一新生的英语水平还不足以通过考试，这样就会影响整体的通过率，整体通过率是一个学校很大的政治。 从考试心态谈考试作弊 看到别的同学考试作弊轻而易举，尤其还取得了 较好的成绩，使自己觉得学习努力，成绩反而不如考试作弊的人，真的感到考试成绩不公平，所以加入到考试作弊的队伍之中。　　 有些平时表现很好的或是学生骨干还有的是历年奖学金获得者，他们考试作弊不是为了过关，而是为了得到更高的分数以便保持荣誉和评奖评优，满足自己的虚荣心。 虽然学习成绩在大学不如在初中、高中那么重要，但它依然是衡量大学生素质的指标之一，有时候甚至被特殊化成衡量大学生素质的唯一指标。成绩好可以获取高额奖学金，可以被直接推荐免试攻读研究生，可以得到出国深造的机会。应试教育的理念在大学依然盛行，对学生才能的评估机制还显得有些单一，这些都导致了不良竞争的出现，有的学生就会不择手段“提高”自己的分数。 从学生考试作弊的心理动机方面分析，学生作弊的原因的确是多元的，很多同学认为，大学校园之所以作弊成风，原因并不能简单归结于大学生缺乏诚信意识，他们甚至抱怨自己″承受了来自社会过多的指责″。但是,当成绩被赋予太多的含义，而且深陷于“考试成绩“和“全面发展”，“考试成绩”与“光明前途”之间无休止的悖论中时，是不是作弊就应该成为一种流行风？ 当成绩被赋予的太多 当成绩被赋予的太多，我们却为了成绩而丢失诚信这美好的品德，我们沉湎在那看似光鲜，其实并不真实的成绩中时，憧憬和迷茫，乐观和恐惧，喜悦和伤感在内心交织和碰撞。那种在激烈竞争中珍贵的真实感，也许就是那些我们有时看不见，甚至转瞬即逝的感觉，才能成为我们把握未来方向，滋养干涸内心，乃至最终生存下去的基础。 从科技发展谈考试作弊 舞弊时常有，“发展”真迅速。从以前纸张夹带的“原始舞弊”，到传呼、手机等通讯产品的“遥相呼应”，再到目前眼镜、笔、橡皮、尺子及皮带等随身物品的“全副武装”，作弊手段越来越先进，“科技含量”越来越高。无论是作弊者，还是兜售作弊产品的不法之徒，将“歪学问”着实做到了家。 考 试 作 弊 “先进”的设备 作弊器居然最大的市场是在校园周边，这一现象则更让人震惊。作弊器不但卖得“正大光明”，甚至在学生们中间居然“大有市场” 怎样杜绝考试作弊 防止考试作弊，也应该两手抓，两手都要硬。不但要抓舞弊者，更要严厉打击兜售作弊产品的不法之徒。不但要在学生中树立健康的、良性的竞争观，更要从源头上切断作弊产品的生存空间。 对于考试的一些浅显看法 为什么在学生幼小的心灵中种下作弊的种子？要很好地回答这个问题，就必须反思我们的教学目标和考试体制。我们现在各类教学的目标虽然没有明确地说是为了考试，但我们总是用考试的手段来测量教学的效果，以便衡量距离目标的差距。这也是可以肯定的，没有多大的问题。 那问题就该在我们选择的考试形式上，即这种考试形式滋长或诱导了学习者产生作弊的念头和欲望，是所谓“逼良为娼”？这应该就是问题的症结所在！我们现在所采用的考试形式，绝大部分是要求学生被动的记、被动地考，考出的结果有时会决定一个人的一生，有时会令学习者心灰意冷、深恶痛绝，有时只是一个简单的标记！ 对考试方法的建议 1）减少水平考试，代之以学业考试（Achievement Test)，即教什么，学什么，考什么。教的可以不一样，考的也可不一样。这样，就不需要那么多统考了。 2）提倡开卷考试，减少闭卷考试。开卷考试，是考学生的创新能力，体现学用结合。特别是课程考试，根本不需要闭卷。学生背了那么多定理和原则，之后能记住几条？