合理应用多媒体,“鲜活”农村古诗词教学.docVIP

合理应用多媒体，“鲜活”农村古诗词教学 古诗词一直是中国文化最美丽的部分，她是文化 世界里最璀璨的明珠，是必须传承下去的文化精髓。 可农村校园里的古诗词教学却是这样一种面貌：一、 教师疏于学习，文学素养不足。二、以讲代读，烦琐 讲解。三、以练代读，本末倒置。四、急功近利，随 意增删。五、重鉴赏技巧的灌输，轻自主感悟、审美 偷悦情感的培养。教学中机械的程序与单调的教学手 段降低了诗词固有的趣味性，抑制了学生的主体性和 创造性，使诗词教学的整体效率大大降低，使诗词激 发学生情感、美化心灵的作用严重削弱，人文精神不 能得以传递和弘扬。试问，这样死气沉沉的古诗词教 学，何来美感可言，岂有活力之气？那么，作为一线 的语文教师，该怎样尝试着去改变这些情况呢？ 一、充分利用多媒体平台，提高素养，形成魅力 “要给学生一滴水，自己要有一桶水”，这是社会 对我们教师的期待，对我们的要求，这更是教师对自 身的严格要求。过去，因为科技不发达，经济条件有 限，不少教师无法得到更多学习的机会，而现在是信 息时代，只要有心学，每个教师都能拥有足够大的平 台去充实自己，完善自己，升华自己，从而散发出迷 人的人格魅力，赢得学生的喜爱、同行的肯定，为精 彩的课堂奠定坚实的基石。记得有一次听林老师《春 望》一诗的观摩课，在分析最后一联时，林老师问学 生：“请你描述出眼前的诗人形象？他为何40多岁就 白了发？ ”一学生回答：“他一定认为自己此时是世界 上最悲伤的人，他想：几个月前还是‘两只黄鹂鸣翠 柳，一行白鹭上青天’的景象，现如今虽春光明媚， 却是‘千秋雪’的情景了他的妙语连珠引来了 却是‘千秋雪’的情景了 他的妙语连珠引来了 同学们的喝彩。只见林老师说道：“祝贺你的回答赢来 了喝彩，不过要记得，这首《绝句》是杜甫在《春望》 这首诗之后才写的哦！ ”这样的课堂绝不会只是一潭死 水，而能演变成波澜起伏的大海。其实，一个教师只 要严格要求自己，让自己“多几桶水”，那么，他就能 给学生“毎一滴水”。 二、运用多媒体教学，有效提高学生学习古诗词 的兴趣 为了应试，为了分数，割裂化、功利化了的古诗 词教学早就被学生视若“蛇蝎”。避之不及，何谈热爱？ 为了改变这种现状，我们不妨从现实出发，结合学生 实际，还古诗词课堂一片蓝天。比如，可以利用多媒 体开设一个“古典诗词与流行音乐”的专题来提高学 生学习古诗词的兴趣。首先，让学生分小组收集和古 诗词有关的流行音乐，再进行小组交流，交流时可读 可唱。然后教师用课件出示经典作品及相关歌曲，如 耳熟能详的《几多愁》源于李煜的《虞美人》一词； 著名中秋歌曲《但愿人长久》，其词取自苏轼的《明月 几时有》；《三国演义》主题曲《满江红》、徐小凤《别 亦难》、周杰伦《东风破》《青花瓷》等歌曲都和古诗 词有着千丝万缕的关系。最后，请学生把喜欢的古诗 词改编成歌曲。如果开设专题难以进行，也可以把专 题的内容分散在具体的教学之中，以激发学生的阅读 兴趣。例如，在教学李清照的《一剪梅》时，可用安 雯的歌曲《月满西楼》导入新课，引发学生的好奇心 和求知欲。除了借用歌曲外，我们还可以利用讲故事、 吟唱、创设情境等方式，把久远的文化和真实的生活 有机地联系在一起，以提局学生学习古诗词的兴趣。 三、借助多媒体教学，提高古诗词教学效率 巧用多媒体，能省时省力。在中学语文教学中， 古典诗词是教学难度较大的一种文体，在教学过程中， 往往是多种少收。尽管授课教师已是唇焦舌燥，听课 学生可能还是一窍不通，真是事倍功半。但是，如果 我们合理灵动地使用多媒体教学，在合适的时候出示 相关的资料，或许能起到事半功倍的效果。比如，姜 老师在教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，由介绍 导入新课，又在初读课文时出示文体介绍，然后在引 导学生读懂诗人期盼一环时出示“安史之乱”的资料， 最后以回顾故事、推荐书目作结。这节课授课老师在 几个关键时候适时出示多媒体课件，帮助学生理解诗 歌，既省时又省力，还能起到动一处而牵全篇的作用。 如果我们能在古诗词教学中多花心思，筛选要点，灵 活处理，那么同样能获得意外收获。 “多”用多媒体，促进语言积累。学生诗词知 识的丰富、语言能力的提高，需要积累大量的语言材 料。指导学生记忆，对语言信息进行加工、整理和储 存，能起到培养语感、积累语言的重要作用。这对语 文的古诗词教学来说，是非常重要的。教师可充分利 用多媒体课件创造的形、声、色等信息，变换形式， 多次作用于学生的感官，强化学生的记忆，从而将有 关知识和语言材料牢固地保存在学生头脑中，达到积 累、内化的目的。比如教学李煜词《虞美人?春花秋月 何时了》时，为方便学生记忆，可以播放邓丽君的歌 曲《几多愁》。这样，学生既学会了背诵，又学会了歌 曲，还能从歌曲中感受 的情感，可谓一举三得。 再以王维《山居秋