启发式教学在病理学教学中的应用探讨.docVIP

启发式教学在病理学教学中的应用探讨 病理学在医学教育体系中占有非常重要的地 位，改善病理学的教学质量有助于促进医学教育实现进一步 发展。为了可以提升病理学教学效率与优化教学质量，需要 重视建设精品课程、转变落后教育观念，并积极改革教学模 式。优化教学模式是建设精品课程、提高教学效率的基本前 提，在改革病理学的教学模式时可以应用启发式教学法。本 文探讨了启发式病理学教学策略，包括应用直观化启发教学 法及应用类比启发教学法等。 关键词病理学启发式应用教学 病理学在临床医学、基础医学中起到了联系、沟通的作 用，病理知识体系与基础医学中的知识体系联系紧密，且临 床医学中的检验、诊断与治疗均与病理学存在密切联系。对 此，要重视完善病理学的教学方法，确保整个医学教育体系 可以实现健康发展，并由此培养出专业能力强、业务素质高、 能够满足时代发展要求的医疗人才。①为了能够实现上述教 学目标，要重视在病理学课程的实习带教中积极应用高效教 学模式，让学生可以在医学带教中有效掌握以及应用病理学 理论知识，并由此提升分析与解决临床医学问题的能力。本 文探讨了在病理学临床带教中应用启发式教学方法的相关 问题，以供参考。 1在医学带教中应用启发式教学法的原则 启发教学指的是根据学生的专业技能掌握程度与知识 储备情况精心设计教学内容、教学步骤，确保学生可以在教 学中获得思维方面的启迪，同时在教师的启发下发展创新能 力，在获得启发的基础上主动探求真理、学习知识以及牢 掌握相应的专业技能。在高等医学教育中应用启发式的教学 方法，能够让学生发挥主体作用、教师发挥主导作用，协调 好教与学之间的关系，让学生能够在医学带教中主动学习实 践性、理论性较强的病理学知识。②为了确保启发教学可以 在医学带教中发挥应有的作用，同时避免启发教学偏离医疗 人才培养目标，需要明确应用启发教学法的原则。首先，应 确保学生可以尽快了解、熟悉医院病理科中的工作职责、工 作环境，如报告室、冰冻室、取材室、免疫组化及技术室的 功能、职责等，同时让学生能够掌握安全防护技巧、病理检 测操作规程等。其次，要针对病理学课程的教学特点制定带 教计划，将启发教学法合理安插到带教计划当中，让学生可 以在启发式的医学带教当中系统性掌握组织病理、器官病理 及系统病理等知识，同时根据学习效果对启发式带教计划进 行适当调整，保证带教计划具有可操作性与时效性的特点。 ③第三，在医学带教中应用启发教学法的过程中要重视强化 理论复习。复习及巩固理论知识是医学带教的重点内容，所 以要应用启发教学法反复强调病理学中的重点知识与难点 知识，指导学生在带教阶段不断强化记忆，如记忆宫颈癌活 检切片形态特点等。 2启发式教学在病理学教学中的应用分析 2.1应用直观化启发教学法，有效巩固理论知识 在医学带教中应用直观化的启发教学法，能够让学生以 感性思维理解与记忆病理知识要点，降低知识记忆与实践操 作难度，同时有助于激发病理知识学习兴趣，有效培养问题 观察能力、分析能力与解决能力。针对医学带教的特点，在 病理学教学中可以应用直观化的病历启发法。利用病历开展 启发教学是提高医学带教效率的常用方法，在进行启发教学 的过程中，可以将临床病历作为教学的主线，将临床症状、 临床体征与理论知识结合在一起，让学生在直观化认识、了 解患者临床体征与症状的基础上记忆理论知识。④例如，在 对呼吸道疾病的病理知识进行教学时，可以为学生展示患者 的病历资料。性别：男；年龄：59岁，就诊原因为下肢浮肿、 气短、心悸等；患者有10年左右的咳痰史及咳嗽史，症状 可在冬季加重；近三年来，患者自觉气短及心悸症状可在体 力活动后明显加重，且伴有下肢浮肿症状，在休息时临床症 状可逐渐缓解；患者就诊前3天受凉，因此气短及心悸等症 状加重，同时出现了腹胀症状；进行体格检查后可见发绀、 消瘦；叩诊可闻两肺有过清音，合并桶状胸;PaC02为60mmHg, Pa02为73mmHg, WBC为12. 4令? 09/L,有35年的吸烟史。 2.2应用问题启发教学法，拓展思维能力 在医学带教中应用问题启发教学法，应重在强化教师的 引导作用，同时注意将学生作为教学的中心，将问题作为启 发思考的链条，让学生在思考的过程中深入理解基础知识， 并在理解病理基础知识后学会拓展自身的思维模式。在应用 问题启发教学法时，首先应提出能够引起学习兴趣的问题。 ⑤例如，在对“细胞和组织的适应、损伤与修复”进行教学 时，可以采用以下问题启发学生：适应、损伤及修复之间的 顺序如何？适应的意义是什么？损伤会对组织器官功能产 生影响吗？其次，要逐渐增加问题的深度，引导学生在层层 深入中探索问题的答案，并在循序渐进的探索当中获得思维 上的启发。例如，在对脂肪变性、水肿变性进行教学时，可 以采用以下问题进行启发教学