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－What are we going to do 英语教案－hat are e ging t d教学目标 知识目标 　（1）Ne rds and phrases: fifth, trip, field trip, disuss, hetn, fish, g fishing, east, bating, ging bating, abe, untain, hie, g hiing, agree, pini, the da after trr, tp, prble, qui, quil, start, trip, trip ver, tired, hurr, hurr up, tie, die, re, it, tae, eighth, salesgirl, far, beautiful, tgether, 　（2）Graar: be ging t 结构和它的一般疑问句和特殊疑问句结构及回答 　（3）日常交际用语:h dn’t e …?I agree I a gd at it It’s nt far fr … 　（4）语音/ i:/ e , ee , ea /i / i / э/ a, e, ,er, r（ur） 能力目标 　（1）要求学生能根据上下和图画判断生词词义。培养学生的阅读理解能力 　（2）要求学生能熟练运用be ging t结构做口头和笔头练习。 　（3）能听懂与难度相当的听力资料。 　（4）能掌握讨论未活动的有关交际用语。 情感目标：培养学生交往能力。 教学建议 教材分析 　　本单元主要教学内容是围绕谈论未活动展开的，其中be ging t 结构贯穿整个单元的始末。单元安排了两段对话、两段及若干口头练习帮助学生掌握be ging t 结构的陈述句，一般疑问句。特殊疑问句的结构和用法，掌握一些有关讨论未活动的交际用语。教学可采用设定情境法，学生采用讨论、自由对话的学习方法。 关于语法教学 　　（1）教师可以通过提问和比较法使学生初步理解be ging t 结构的意义，例如：教师问：hat are u ding n? 学生回答：e are studing English n。然后，教师指着程表下午的数学和语说：hat are u ging t d this afternn? 自己回答：e are ging t stud hinese this afternn e are gnging t stud ath als。然后指着程表下午的音乐问学生：hat are u ging t d this afternn? 学生答：e are ging t stud usi。此时教师可以解释are ging t的含义。然后教师再让学生举例I a ging t … He \She is ging t … 重点强调be ging t 结构表达的是将发生的动作，t 后面是动词原形。 　　（2）教师可以将ging t结构和现在进行时进行比较： 　　_____I__________________________________I__________________________ 　　N this afternn 　　I a plaing ftball n I a ging t pla ftball this afternn 　　主语+be +动词ing 形式 主语+be +ging t +动词原形 　　（3）教师可以把小明一家的假期的活动安排用表格的形式列出，让学生进行问答练习。如图： Fail eber Date Transprtatin Ativities Reasn Xia ing Trr B bie D shpping Sister The da after trr n ft G n a field trip Brther Next ee G fishing He lies it Father and ther Next Saturda B bus Visit their friends The friend is ill 　　例如 　　A: hat is Xia ing ging t d? 　　B: Xia ing is ging t d se shpping 　　A: hen is Xia ing ging t d shpping? 　　B: He is ging t d se shpping trr 　　A: H is Xia ing ging t d shpping? 　　B: He is ging t d shpping b bie 笔头训练 　　（1）要求学生能够就口头训练落实到笔头上，教师可以设计一个话题，让学生自由完成后续部分。例如：明天是周末，你将怎样度过周